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优化作业设计，实现减负增效 　　摘要：本文以尊重学生的个性为前提，根据学生的心理特点、兴趣特长和教材实际，对作业设计进行了探索，注重作业的针对性、分层性、多样性，让不同的学生得到不同的进步，以此来激发学生的自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，从而实现减负增效。 　　关键词：减负增效；作业；优化设计 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-018-2 　　学生过重的课业负担已成为社会各方面普遍关注的一个焦点。究其原因是多方面的，但作为教师，忽视学生作业设计，作业设计质量不高也是其中的一个重要原因。因此，认真研究教学方法，优化作业设计，对减轻学生课业负担有着十分重要的现实意义。 　　所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，尊重学生的差异性，适当分层，采用多样化手段，提高作业质量的方法来实现既减轻学生过重的作业负担，又提高教学质量的目的。 　　那么如何实现学生作业的优化？结合我校的课改实践，我们以为设计学生作业，应把握好三个“度”，体现三个“注重”，具备“三性”。 　　一、把握三个“度” 　　1.数量限度。要严格控制学生作业总量，如果一味地追求数量，强迫学生整天埋在作业堆里，很容易使学生丧失对作业应有的兴趣，甚至产生厌学心理。学生虽然迫于压力，也能完成作业，但是采取消极应对的办法，导致作业效能低下。反之，作业量过少或者不布置，也达不到掌握巩固知识的目的。 　　2.时间跨度。这里有两层含义：一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已经学过的需进一步巩固的“旧知”，只有两者兼顾，才能使学生既掌握了“新知”，又巩固了“旧知”。二是对学生完成作业要有恰当的时限要求，既不能急于求成，不让学生有充分的思考和完成作业时间，导致学生马虎应付，草率作业；也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁，已经淡忘，失去了时效性。 　　3.难易程度。作业留得太深，难度太大，使学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。 　　二、体现三个“注重” 　　1.笔答式作业要注重于巩固基础。对于小学生特别是小学低年级学生正处于打基础阶段，只有夯实基础，才能为今后知识的增长积蓄势能。为此，首先必须突出基础知识基本技能的训练。从最基本的字词句读开始，默词写字、遣词造句、文章标点、段落层次、基本概念、基本计算等等，这些都是学生必备和必须熟练掌握的知识，应把主要的作业量放在这些最基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。其次必须突出基本技能的提高，侧重于训练学生的思维方法和独立完成作业的能力。古人云：“授之以鱼，不若授之以渔”。要把这种思想和认识体现在学生的作业训练之中，让学生自觉地接受训练，潜移默化。比如，训练学生标点符号，如果一味地要求学生去硬背标点符号的含义，虽然学生也能一时机械记忆，但真正使用起来，往往还是不得要领，无从下手。如果引导学生在意义记忆的同时，辅以适当的加标点训练，其效果往往事半功倍。第三必须突出基本概念的掌握。大量的新知识和信息在传授给学生的过程中，从接收到掌握还有一个认识过程，在这个过程中，概念是基础。只有熟练地掌握概念，才能在更高层次上认识和掌握知识。 　　2.课堂作业应该注重新知。课堂书面作业训练，既是教学一个过程，也是学生作业的一种形式。学生在接受新知的过程中，通过调动眼、目、耳、手等多种感官参与感知，而获得较为完整的感性认识，提高教学整体效益，因此，适当增加课堂书面作业的时间和数量，可有效地减轻学生过重的作业负担。在教学实践中，课堂书面作业的安排可以在一节课的开始前，也可以穿插在课堂的每一个教学过程中，但最通常的还是放在新授结束时。因为这时学生大脑中已经接受了大量的信息，这些零乱分散的信息需要得到系统地整理和巩固，这时有意安排一些层次清楚、梯度合理、重点突出的作业让学生去完成，不仅可以弥补课堂教学的不足，更重要的是使学生强化了对重点知识的认识，理解和记忆。 　　3.课外作业要注重知识的拓展。一是要有启发性。设计课外作业时，要注意启发学生利用原有知识掌握新知识，促成新旧知识不断地交互作用，使认知结构不断扩展其内涵。同时，在进行作业设计中，还要注重作业内容的梯度性、启发性和思考性，培养学生的想像力。二是要有综合性。变单一的文化作业为文化作业、劳技作业、实践作业相结合，变单纯书面作业为书面作业与口头作业并举，变单纯课外作业为课内、课外作业并行。通过综合实践性作业的训练，培养学生解决实际问题的能力，全面提高学生素质