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以语段训练为主的高中英语写作教学尝试 　　摘 要： 写作教学是高中英语教学的重要组成部分，但高中生英语写作能力低下是目前普遍存在的现象。作者从进行语段训练的必要性出发，结合教学实践，探讨了如何运用语段训练来提高高中学生英语写作水平的教学策略及需要注意的问题。 　　关键词： 英语写作 词块 语段训练 高中英语教学 　　一、问题的提出 　　长久以来，英语写作在高中英语学习中有着举足轻重的作用。不仅广大英语教师千方百计地提升学生写作水平，而且学生也在英语写作上花费了大量时间和精力，但都收效甚微。究其原因，不是因为缺乏重视，而是方法存在问题。目前的高中英语写作教学大多形同虚设，即使进行写作训练，也只停留在应试层面上。经过多年英语学习，高中学生虽然已有一定的语言基础和积累，但功底还不扎实，写作能力还比较薄弱，如果一味地强调整篇作文教学，则不仅学生生拼硬凑而成的写作不尽如人意，而且会极大地挫伤学生的写作积极性，磨灭他们对写作的兴趣。那么，如何降低学生写作的难度，提高学生的写作水平呢？从文章构成来看，英语文章通常由开头、主体、结尾三个主要部分紧密联结而成，每一个部分就可以称为一个“语段”。根据篇章结构，我们可以把一篇英语文章分割成开头语段、主体语段和结尾语段。每个语段阐述一个完整的概念，有一个主题，是一个相对完整的语言单位，具有一定的交际功能。在教学实践中，笔者尝试让学生围绕某一主题，每次只训练一个语段，逐步培养学生组句成段的技能，然后在写好语段的基础上再写好篇章，从而提高学生的写作水平。 　　二、语段训练的策略 　　（一）以教材为蓝本，开展语段训练。 　　目前使用的《牛津高中英语》教材中阅读题材广泛，几乎涵盖现实生活的方方面面，如学校生活、当代社会、环境保护、科学研究、广告、体育等，内容贴近社会现实和学生生活实际，不仅语言优美，而且体裁广泛，有记叙文、说明文、议论文，还有书信、日记类等应用文文体。教材为学生提供了丰富的词块积累平台，是学生进行语段写作训练的典范。 　　1.围绕单元话题 　　《牛津高中英语》教材，每个模块都有一个主题，每个模块有三个或四个单元，每个单元都有一个话题，这些话题跟学生学习生活息息相关。笔者就经常从单元话题入手，从说到写，在积累词块的过程中进行语段训练。以模块5第1单元为例，该单元的话题是“Getting along with others”，笔者就围绕该话题，设计了Do you have a best friend？How do you get on with your friend（s）？这两个问题，先让学生展开口头讨论，收集到如下词块：to communicate often and exchange ideas with each other，to tolerate his （her） shortcomings and show respect for him （her），to give him （her） a hand whenever he （she） is in trouble...然后创设情境，让学生对积累的词块加以运用，进行语段训练。如：“你的好友John给你写来一封信，信中叙述了他在新学校时与同学相处困难，现向你求助。请你给他写封回信，提出如何与他人友好相处的建议。”因为先前的讨论已经为后面的写做好了铺垫，学生很容易上手。一方面有助于克服学生对写作的畏惧心理，另一方面帮助学生储备大量相关话题的词块，为学生进行篇章写作积累了大量的语言素材。 　　2.巧用阅读材料 　　教材中的阅读材料体裁广泛，内容涉及面广，难易适中，是学生学习的经典范文。笔者经常要求学生挖掘阅读材料的宝藏，如缩写、仿写、续写或写摘要，不仅帮助学生巩固课文所学知识，还培养学生用英语思维的习惯，把握各种特定文体的写作特征。例如，模块7第3单元Reading“The effects of the Internet on our lives”是一篇议论文，笔者引导学生归纳出英语议论文文体的写作格式，即：提出观点→证明观点→重申观点（总结），然后要求学生根据文中的两个小标题（The Internet has positive effects on our lives.The Internet has negative effects on our lives）提取有关网络对人们生活影响的关键词句，最后，笔者设计了一个语段训练，要求学生套用议论文文体的格式，谈谈互联网对人类生活的影响，并发表自己对使用互联网的观点。而对于阅读材料偏长的文章，笔者则以写文章摘要的语段训练形式培养学生的概括和表达能力，收到了很好的效果。 　　（二）借助泛读资源，实施语段训练。 　　阅读是写作的基础。没有阅读，写作就成了无源之水、无