以发展性理念统领课堂 促进学生主体性提升.docVIP

以发展性理念统领课堂 促进学生主体性提升 　　一、促进学生主体发展是教学活动的核心 　　发展性教育倡导的学生主体性发展，具有多层次、全方位的深刻内涵。就学生个体而言，既包括一般发展，也包括特殊发展；就学生群体而言，既包括共同发展，又包括差异发展；就阶段性而言，既包括目前发展，又包括持续发展。因此，作为教师，只有全面把握学生主体性发展的思想内涵，才能在教学中自觉尊重学生主体地位，坚持以生为本，以学生的发展为根。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握知识，而且要发展基本素质、能力和培养良好的思想品德；不仅要发展学生的个性和创造性，而且要培养学生自我教育、自我管理的能力；不仅要发展智力因素，而且也要发展非智力因素，培养学生对未来社会的适应性。所以，教师在教学活动中，必须注重培养学生会学习、会生活、会做人、会创造的基本素质，充分落实主体性和发展性。 　　通过教育使人得到发展，从而推进社会的发展，这是马克思主义的教育观，也是发展性教育对教育本质的深刻认识。早在20世纪80年代，邓小平同志就曾指出“我们现在课堂上‘满堂灌’的现象还存在，要多多鼓励学生自己的发展。”这一论述揭示了教育的主体是学生，教育的本质是促进学生自己发展。发展性教育正是遵循了这一规律，其宗旨是唤醒学生主体意识，彰显学生的主体精神，培养学生主体能力。就课堂教学而言，学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者，他们理应是课堂教学的主人。很显然，如果学生的主体地位得不到确认，仍然被动接受知识，就不可能实现生动活泼的全面发展。作为一个青年教师，教学实践中我已深刻体会到，教师的教学思想和教学观念，直接影响着教学方式和课堂效益，也直接影响着学生的学习情绪和生命状态。教师心中有学生，教学才会面向学生；教师把学生当主人，才会积极促进学生发展。 　　由此可见，发展性教育既是当前教育教学改革的根本方向，也是学校和教师推进素质教育的有效策略。作为学科教师，要自觉在教学过程中实施发展性教育，就必须彻底转变教育观念，确立现代教育教学思想，用发展的思想统领自己的教学行为，努力构建适应面向全体学生、激活学生主体意识的教学方式，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，从“教师的教为中心向学生的学为中心转化”，从“教会学生知识向教会学生学习转化”，使学习成为学生的内在需求，满足学生自我实现的需要，弘扬学生的主体意识，发展学生的主体能力。 　　二、转变教学方式是学生主体发展的关键 　　1. 以学生主体性原则统领教学活动。发展性教育强调促进人的主体性发展。主体性是人作为社会活动主体的本质属性，它包括自主性、主动性和创造性三个基本特征。自主性是对自我的认识和实现自我的不断完善，它是人成为主体的前提和基础。自主性在思想观念上集中表现为自尊、自重、自决、自强等自我意识。教师在教学中要善于研究和调动学生的自主意识，充分发挥学生在学习活动中积极主动的求知探索精神，培养其自我体验、自我内化、自我调控的能力。主动性是主体对现实的选择和对外部适应的能动性，集中体现在有目的、有意识的自觉行动上。对于学生来说，能够在学习过程中积极自觉地进行分析、推理和判断，提高学习的有效性。创造性是对现实的超越，是主体性发展的最高表现，意味着突破、进步、提升。创造性对学生的学习过程至关重要，不仅可以表现出较强的创造思维能力、动手实践能力和丰富的想象力，而且能够举一反三，灵活运用所学知识，提高发现问题和解决问题的能力。 　　作为学科教师，只有了解和掌握学生主体性所具有的这三种显著特征，才能充分发挥调动学生学习的积极性，培养其良好的个性品质，促进学生生动活泼地发展，这也正是发展性教育对学生主体发展的本质要求。因此，教学中贯彻发展性教育的主体性原则，教师必须遵循学生主体发展的内在规律，尊重学生在学习中的主体地位，善于激活学生主动学习的强烈内部动因，激发学生的求知欲望和学习兴趣，培养学生良好的学习动机和学习责任感。同时，还应欣赏和鼓励学生独立的探索精神，注重开发学生的智慧潜能，切实培育学生自主性、主动性、创造性的稳定心理特征，实现有效教学和有效学习。 　　2. 以教学方式转变引领学生主体发展。 　　（1）以学定教，确立学生的主体地位。既然学生是学习、发展的主人，教师的任务就是指导学生当好主人，最大限度地发挥主体作用。为此，教学活动必须适应学生的主体发展。在教学观念上，要解决教师包办代学问题，回归学生的主体地位；在教学时空上，要解决双边活动问题，归还学生的主体地位；在教学内容上，要解决教师面面俱到问题，还给学生主体地位。真正从学生实际出发，以学定教、少教多学、师生互动、共同发展，构建新型的课堂教学文化，创设学生发展的良好环境。 　　作为历史学科教师，在学校推行的教学改革中，我按照“学案教学”