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中学语文有效阅读教学探微 　　摘 要：运用各种教学策略，以课堂阅读为主，把听、说、读、写结合起来，在夯实基础的同时加拓展学生的视野，使课内外学习相互结合、相互补充，不断提高学生的阅读能力进而提升学生的素质和修养。 　　关键词：中学语文；阅读教学；教学探微 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-210-02 　　阅读教学是语文教学的一种重要手段，处在语文教学的核心地位。长期以来，我们把阅读教学当成学生通过阅读文本来获取知识的一种教学途径，其实，这是对阅读教学的误解。阅读教学包括学生的阅读，但仅有学生的阅读还远远不够。课堂阅读教学是在老师的引导下，以阅读文章为主，将听说读写融于一体的复杂活动，所以做好阅读教学需要我们教师能够灵活运用各种教学策略，以课堂阅读为主，把听、说、读、写结合起来，在夯实基础的同时加拓展学生的视野，使课内外学习相互结合、相互补充，不断提高学生的阅读能力进而提升学生的素质和修养。 　　一、重视阅读教学，提高学生阅读的兴趣 　　老师的态度影响着学生的阅读动力，一个重视阅读教学的老师会对学生阅读产生最直接的影响。我们可以看到，我们的社会在逐渐的抛弃阅读这一古老的习惯，社会的浮躁心理直接影响语文教学的质量。有人做过专门的调查，被调查的对象都认为读书重要，但是真正做到静下心读书的并不多。 　　面对当下的社会风气，我们能做到就是重视阅读教学，提高学生的阅读兴趣。就我们中学语文课本来看，不仅注重选文的典范性，还考虑选文的时代性，内容丰富，风格多样，难易适度，所以语文教材是一部很好的教学素材，是训练提高阅读的很好的材料，如何利用好语文教材，使我们每个教育工作者必须考虑到问题。 　　要提高教材的吸引力，充分利用中学语文教材，我们应该激发学生的阅读兴趣，提升教材的内涵，使学生在我们营造的环境中不自觉的接受教育。比如曹禺的《雷雨》这篇课文，我在上课之前没有布置预习任务，这一天有两节连排课，我走进教室告诉学生，我们今天看电影，于是把《雷雨》的影片展示给大家，并把雷雨电影最开始的片名那一节做了删减，在没有任何提示的前提下就开始观看，有的同学看了半天明白是话剧《雷雨》的电影版，看到与书本内容衔接处突然停止，在我的强烈要求下让学生阅读书本上话剧内容，并展示出阅读任务，这两节课过的很充实，学生阅读了文本，解决了任务。 　　通过这节课我们可以看出，创设情境把学生们引进了一种被动的接收状态，好奇心驱使学生们阅读课文，并在阅读过程中解决的问题，自然从中获得了快乐，因此语文阅读教学中要充分利用已有的教学资源对学生进行阅读训练，使学生深入体会和品味作品熏陶思想和陶冶情感。阅读是实践的过程，也是再次创作的过程，不断阅读实践的过程中可以培养学生的各种思维能力，提高学生的学习兴趣。 　　二、多样化的教学设计，提高阅读教学时效性 　　对于一部分学生来说，学习是一件乏味的事情，如果不在教学形式上创新，很容易使学生产生疲劳感。所以在教学实践中设计多样化的教学形式，开展生动活泼的语文课堂实践活动，让学生在多种实践中学习语文，提高语文课堂的教学效果。可以采取以下形式： 　　1、讲读教学，重学生阅读 　　以往的讲读课是重老师讲，轻视学生的阅读，课堂上很少留时间甚至没有时间给学生阅读。其实，语文课堂就该充满读书声，当然课堂时间很有限，这就要求我们根据文章体裁、文段的内容做好相应的取舍。根据阅读教学的层次特点，我们按初读课文、精读课文、总揽全文的层次教学法进行能力的培养。初读课文，宏观把握整体感知理清文章的思路与线索；精读课文，抓住文中的关键语段作深层次的理解，点面结合疏而不漏；总揽全文，归纳概括出阅读同一类文章的基本规律并鉴赏评价。我们可以采用集体朗读、小组朗读、角色朗读、配乐朗读、个别朗读和集体朗读相结合，默读和朗读相结合。 　　提炼文章内容，明确自己的观点 　　阅读的目的是理解感悟，读后要有自己对阅读内容的主观认识。加强阅读训练，既要训练学生阅读的速度，又要训练学生对文章的理解和感悟，培养学生独立的审美意识。具体的做法我们可以采取概述文章主要内容、简述故事情节，谈个人的理解等形式 　　2、读写结合，勤练笔 　　写文章是一种独特的思维方式，也是一种自我交流行为，在动笔的过程中会启发学生突破常规思维。我们可以利用教材写短评，让学生结合课文内容表达自己的观点，在学生阅读课文 后，教师可提出问题，引导和鼓励学生进行阅读后的评论，提出个人的见解。 　　也可以根据课文内容填空，按要求写出故事梗概等，还可开展续写故事或改编故事的某个情节的活动，这样的活动使学生从被动接受理解变为主动创造，从文本束缚逐步走向自由表达是培养和提高学生语言运用能力的途径。 　　3、舞台搬上讲台，鼓励创新