中学校园集体舞蹈学练自主学习“五忌”.docVIP

中学校园集体舞蹈学练自主学习“五忌” 　　【摘 要】自主学习是新时代倡导的一种学习方式，是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容和方法等，从而完成学习目标的体育学习模式。它是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。在校园集体舞教学中，每一位学生的心理、生理都各不相同，每一位学生都有自己的学习能力，都有自我发展、自我提高的需要。因此，在教学中要注意多元素影响，以便更好地高效提高教学效果。 　　【关键词】中学；校园集体舞；自主学习；“五忌” 　　现代体育教学理论越来越关注引导学生自主学习；越来越关注发展学生认知的同时，促进学生情感的发展；新课程下的体育教学越来越关注学生对自己的体育学习负责。体育课堂采用这种教学方式，既会顺应时代的潮流，又能培养学生终身体育的能力。笔者在近段校园集体舞教学中逐步实施学生自主学习，取得了良好的效果，也有不少的体验、感悟。 　　一、忌师生认识不到位 　　应试教育的影响，使得广大师生，接受新事物不易，主动求变更难。少数体育教师不太重视对学生自主学习能力的培养，尤其在体育模块任务重、时间紧的双重压力下，既担心自主学习会影响模块教学任务的完成，又担心采用了“自主学习模式”影响教学效果。殊不知，缺乏主动性的学习激发不起学练兴趣，无异于做无用功。如在这次校园集体舞的教学中，本组多数教师起初不想尝试，或者在尝试中大打折扣，致使所教学生理解不了舞蹈动作的内涵，大多数学生前学后忘，教学进度长时间在生疏的重围中徘徊，导致集体排练的进程受到了严重的影响。作为教师，应该为学生提供积极动脑的机会，让其养成良好的学习习惯；设法变“被动听课”为“主动学习”，不断提高学生的学习能力。事实上，“嚼碎了喂学生”的观念，必须摒弃；“形变而神不变”的做法，理应杜绝。 　　二、忌师生无自主学习意识 　　现在的中学生普遍怕动脑筋、缺乏自主性，其根本原因是“传统教学”下教师的“满堂灌”与学生的“满堂听”；体育教、学、练成为被动、单纯的传承知识、技术、技能，而非主动、积极地探讨、研究。如有的学生不会独立思考、探究，没有自己独特的见解和主张，在学、练中提不出问题，始终处于被动接受动作结构的无问题状态；有的学生不会选择学习目标和方法，简单效仿别人的做法，或者必须在教师的督促下完成学习任务；有的学生在合作交流讨论时，滞后或惧怕阐述，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道研究什么，如何下手。新时期体育教、学、练中学生不知道自主学习的目的和作用，自主学习就成了空谈；学生无自主学习意识，搞自主学习就是白搭。 　　在校园集体舞教学中，教师应主动给学生提供自主学习、自主探究的时间与空间，鼓励学生自主学习相关的知识和技能，参与一些运动项目的运动技术、练习方法的改造，创编适合自己和具有不同特点的动作或活动等。笔者从学生的实际出发，先教会学生最简单的脚步动作、手臂动作，然后组织学生学习地方舞步、慢三步，逐渐增加动作的难度，到江南style，到sorry，再到BOOM，BOOM，BOOM，最后放手让学生挑战性地学练。整个过程中学生人人有兴趣，个个见喜悦！自主学习的兴趣、意识、能力得到逐步养成与提高警惕。 　　三、忌“自主学习”等同于“自学” 　　“自主学习”是学生必须具备一定的学习基础、自学能力，整个过程伴随教师的引领、指点下学习。“自学”是在没有教师授课或指导的情况下的“放羊”学习，对于悟性欠佳或一般的学生来说，其过程如同“依样画葫芦”；悟性较高的同学至多能“照葫芦画瓢”。那种标“自主学习”之榜、行“放羊式”教学之实的做法，是极其无知且不负责任的表现。因此，笔者在组织学生自主学习校园集体舞时，和学生一起观摩校园集体舞录像，分析其动作技术，积极探索适合学生自身实际的学习方法；在学习基本舞蹈步伐技术的过程中，逐渐加大动作难度；对校园集体舞队形的变换、动作的编排，科学进行指导。当学生真正体会到动作的内涵、独立且较熟练的完成全套动作后，要求男女生分组进行创编，形成学生喜欢的、乐意展示的较高难度的舞蹈动作。利用体育活动课时间，串烧各班的集体舞动作套路，营造了表演中比拼的浓烈氛围、欣赏中交流的壮观场面。笔者预设的江南style学习的步骤：（1）体育教师提问：“通过前几节课的学习，知道江南style的动作特点是什么？”分小组讨论、交流，在此基础上进行小组集体纠错、练习。（2）学生自己阅读江南style资料、观看录像，学习江南style组合过渡动作和动作组合的单个动作。（3）体育教师提出江南style队形变换的基本要求。（4）根据教师提出的要求，分小组自主创编江南style组合队形的练习。（5）各小组在全班同学面前进行自编组合动作表演。（6）师