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“职业化”――职教新思路探析 　　“职业化”是立身之本，是21世纪的第一竞争力。职业人要有自己的职业化品牌发展之道，才能应对变革与发展。与此同时，职业教育作为最贴近经济建设的教育，要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。这给职业学校带来了一种新的使命感――把职业化的理念融入职业教育，创适合师生职业发展的教育。 　　“职业化”是一种新需求 　　职业化是一种工作状态的标准化、规范化和制度化，内含职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三大块。职业学校的职业化建设，是对现代职业教育和现代企业职业人才新需求的一种满足，具体包含以下四个方面。 　　一是现代职教体系建设的需求。 　　现代职业教育体系的基本要求是“适应需求、提高能力、内部衔接、外部对接”，就是要适应经济社会发展的需求，实现教育和产业的融合发展，系统培养技能型人才、高端技能型人才、复合应用型人才。职业学校培养的学生是这些人才的主要来源之一。因此，借助“职业化”学校的创建，及时改革办学模式、培养模式、教育模式、评价模式，培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。 　　二是培养“职业化”优秀人才的需求。 　　一个优秀的“职业化”人才需要具备可靠的人品、远大的目标，对职业有崇高的信仰，诚信、敬业，忠于企业，有团队协作精神、善于沟通，具备一定的工作技能，有学习和创新的精神等等。只有这样的人才能在未来的竞争中保持“战斗力”，而对企业来说，拥有更多的“职业化”人才就等于拥有更多的竞争资本。这就意味着，“职业化”人才将成为企业发展的根本。作为人才培养和输送基地，职业学校有必要致力于“职业化”这一领域的研究。 　　三是“职业人”角色转换的需求。 　　学校与企业的目的不同，学校是用知识培养人，而企业是用知识赚钱然后培养人；学校与企业的管理不同，学校相对自由，企业更多的是服从、遵从；学校和企业的达成方式也不同，学生不管用什么学习方式达到目标皆可，企业会强制用特定的方式工作；学生在校犯错一般不会太严重，企业的一个小小失误不仅影响个人发展，还可能造成巨大的损失。在学校与企业的诸多 “差异”之下，学生要顺利转换成职业人的角色，“职业化”建设就显得尤为重要。 　　四是倡导“校企联姻”的需求。 　　中职学校的发展要以技能化建设为主，培养在生产、管理、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。因此，目前很多中职学校已逐渐走出只重理论学习的教学模式，开展校企合作，创新订单式培养、定向培养、工学结合等办学模式，缩短学生与员工的距离，实现学生与职业的无缝衔接。“校企联姻”为职业学校的职业化建设提供了一定的实践基础。 　　“职业化”的建设之道 　　基于以上认识，职业学校的“职业化”建设，必须将师生的职业发展作为出发点和落脚点，将“适合”作为重点，把标准化、规范化、制度化的职业要求纳入学校的教育教学管理工作，努力培养符合企业与职场需求的“职业化”学生。 　　首先是校园形象职业化。 　　学校应根据学校现实状况和职业化的要求构建校园SIS识别系统，以“学校就是企业、班级就是车间、学生就是员工”为目标，分别构建理念识别系统、视觉识别系统和环境识别系统。如提炼“厚德、强技、精管、细练”的校风和“活动引领、组团推进”的培养策略；以校徽、标准字、标准色为核心，塑造统一、严谨、规范的职业视觉形象，传递学校的职业化信息；在校园景观设计中凸显以就业为导向的内涵，融入企业经典语录、行业语录等。 　　其次是校园活动职业化。 　　校园职业化活动包括德育活动、教学活动、竞赛活动三大模块，每个模块体现尊重劳动、崇尚技能、鼓励创新创业，在活动中深化对学生的职业态度、职业理念、职业知识、职业技能、职业思维和职业心理的培养。 　　职业化德育活动树立职业意识。如学校开展“4A实践班”职业体验活动，采取班级轮换上岗制，上岗时间为一周，担负起学校校园卫生打扫和课外学生秩序维持的职责，还要承担礼仪岗位，既培养学生的劳动意识，又培养学生敢于表现自我、管理自我、管理他人的管理意识。 　　职业化教学活动渗透职业思想。如采用理实一体化的教学，以活动为载体进行情境教学，让大多数知识结论的形成过程从现实生活、企业生产中找到具体的模型，学生在解决问题的过程中明确专业对自己素质的要求，为进入社会做好思想准备和技能准备，同时让学生产生一种学习的自我需求。 　　职业化技能竞赛活动优化职业技能。普通教育有高考，职业教育有技能大赛，职业学校必须以此为抓手，积极开展各种职业化技能竞赛活动，做到“进来的是学生，走出的是能手”。如开展每周一次的菜单式技能竞赛、每学期一次的风采月综合竞赛和实战性精英竞赛，抓过程训练，重过程考核，增强学生的可持续发展能力。 　　第三是校园师资职业化。