简报_1112336.docVIP

北京师范大学刘恩山教授来我院讲学 2016年7月15日，尽管天气不美，阴雨菲菲，在河师大生科院报告厅里，气氛异常热烈，北京师范大学生命科学院教授、博士生导师、我国生物课程教材主编刘恩山老师来我河师大作了《国际科学教育发展》报告，给学员带来了精彩的讲座，赢了阵阵掌声。 首先，概述了国际上代表性的科学教育改革项目，主要以美国科学课程发展成为学科引领为例从国家政要高度重视科学课程和教学的质量；科学教育逐渐成为一门独立学科；实证研究为课程发展奠定基础；科学课程设计着眼与未来的挑战和需求等方面。进一步阐述了科学教育快速发展必须有助推因素。 其次，从美国60年代制造业的主导地位被信息知识创新的服务业取代；信息产品和基于信息的服务业产值持续超过制造业等美国就业市场的变化为例，充分说明了高端职位对就业者的能力提出了新的要求。证明科学课程的改革应着眼于劳动力市场的变化。 第三，从以下几方面阐述在科学课程中发展学生跨学科能力。1学生的适应能力；2学生的交流能力；3学生解决问题的能力；4学生自我管理、自我发展的能力；5学生系统化思维能力等提出新的要求。 第四，介绍科学探究与工程学实践并重，阐述工程学对人的就业和生活起到很重要的作用。工程学教育融入基础教育的科学课程有利创新国家的确立。同时还聚焦学科的核心概念即物质科学和生命科学一定要少而精；力求跨学科概念进人科学课程。 陕西师范大学李高峰教授来我院讲学 　　6月30日，河南师范大学生物学报告大厅内，所有参加培训教师都按时端坐在自己的位置上，大家一脸严肃，因为今天要聆听的讲座是《生物教育科研论文的选题、撰写与投稿》。 为我们做讲座的是陕西师范大学生命科学院的李高峰教授，李教授身材高桃，一副金丝眼镜，一口不愠不火的普通话，更加衬托出了她作为学者的文质彬彬。 李教授刚进报告大厅，雷鸣般的掌声便展示了今天参加培训老师听课的热情。李教授的讲座分为三个部分： 好选题的特点 选题的类型 论文撰写的三要点 李教授的讲座事例翔实，讲解深入浅出，把论文写作这一神秘莫测的“高深”拉进了老师的身边，进驻在座的每一位老师的内心，在在老师心中生根，在老师心中发芽。 讲座持续了两个多小时，当李老师宣布讨论结束时，参加培训的老师还意犹未尽，纷纷举手向李老师咨询论文撰写有关的问题，讲座又延长了半个小时。三个小时的讲座，老师们才恋恋不舍的离开报告大厅。 今天培训的，表明了他们聆听讲座后的沉甸甸的收获。 “以后再也不愁写论文了。”这是大家共同的学习感受。以前写论文，都是为了应付教研室的任务七拼八凑的；现在，结合李教授的讲解，在我们平时的生物教育教学经历的基础上，我们都能写出自己的真实心得。 “回去准备拿大奖吧”，参加培训的老师都对论文的写作充满了信心。 河南师范大学侯新杰教授 中午，在生科院206聆听了侯新杰教授《建构主义与教学改革》，侯老师的讲解由浅入深，声情并茂，深深地吸引了我，建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。教师、学生、教材、媒体四者之间的关系构成教学活动过程中一种稳定的结构形式。 对教育改革的启示 l、强调以学生为中心。充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力。 2、强调“情境”对意义建构的重要作用。提供涵盖不同侧面的与真实情境相同或类似的情境，从而有利于对新知识意义的建构。 3、强调学习环境的作用。学习环境应该是宽松的，包括各种应用工具与信息资源，学生利用学习环境进行有效的学习。 4、强调协作，而不是竞争。学习者相互沟通与协商，通过共同协协作达到对知识完整的意义建构。