《心理学导论》第八章..docVIP

第八章　表象和想象 【学习目标】 2 【学习建议】 2 【学习重点】 2 【关键词】 2 第一节　表象 4 一、表象及其特征 4 二、表象的种类 5 第二节　表象理论 7 一、表象理论及其研究 7 第三节　想象 8 一、想象概述 8 二、想象的种类 9 第四节　想象规律的应用 11 一、在教学活动过程中发展学生的再造性想象 11 二、在教学活动过程中培养学生的创造性想象 11 【学习目标】 了解和掌握表象、表象特征、想象、想象种类的基本概念和表象理论、想象的基本规律，了解表象的信息加工过程。能够运用表象的基本原理和想象的心理品质，分析和解决有关表象和想象的实际问题。 【学习建议】 理解和掌握表象和想象的定义、表象的分类、想象的种类、表象的表征过程、想象的基本特征，以及表象的信息加工过程和想象规律在教育领域中的重要意义和作用。 【学习重点】 1.人脑对感知过的事物形象的反映，是人脑中以形象的形式对客观事物进行操作和加工的过程。 2.表象是感知决痕迹经信息加工后再作用的产物，它既是客观事物在人脑中的表征形式，也是知识表征的形式之一；既可以存储，也可以被加工和编码。表象具有直观性和概括性。 3.根据不同标准，可以将表象分为不同种类。根据表象形成时占主导的感觉通道不同，把表象分为视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象；根据表象形成的概括程度，把表象分为个别表象和一般表象；根据表象的创造性分，把表象分为记忆表象和想象表象。 4.表象是信息编码和表征的主要形式，在人的心理活动中具有独特作用。主要的表象理论有基本表象理论和双重编码理论。基本表象理论通过心理旋转来说明表象的信息加工过程。双重编码理论认为，在人脑中同时存在着两种信息编码和存储系统。 5.想象是人脑对原有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形式的高级认知活动。想象最突出的特征是形象性和新颖性，其功能有预见、补充和代替。 6.根据想象活动是否具有目的性和计划性，把想象分为无意想象和有意想象；根据有意想象的新颖性、独特性和创造性程度不同，把有意想象分为再造性想象和创造性想象，幻想是创造性想象的准备阶段和创造性想象的特殊形式。 7.在教学活动过程中培养学生创造性想象，应该做到四个方面；丰富学生的表象储备、扩大学生的知识经验、想象力心理和引导学生积极幻想。 【关键词】 表象（image） 记忆表象（memory image） 运动表象 遗觉象（eidetic imagery） 想象（imagination） 想象表象（imaginative image） 有意想象（voluntary image） 不随意想象 再造想象 创造性想象（productive imagination） 幻想（phantasy）  第一节　表象 一、表象及其特征 （一）什么是表象 表象由人脑中的刺激痕迹的再现引起，因此它是以感知觉所提供的材料为基础，没有对客观事物的感知，表象就无法形成。但表象不是感知觉的翻版和重复，它是感知觉痕迹经信息加工后再作用的产物。 （二）表象的特征 表象具有直观性和概括性的基本特征。 1.表象的直观形象性特征 表象是以生动具体的形象在人脑中出现，具有直观形象性特征。但是，它不同于感知觉的直接性特征。表象是人脑对感知过的事物的形象的反映，它所反映的是客观事物的大体轮廓和主要特征，不如感知觉那么鲜明、完整和稳定。表象的直观形象性是指在人脑中所出现的生动具体形象和过去感知过的对象具有一定相似之处。由于表象在人脑中存在着对感知过的形象的加工过程，因此，表象的形象性与感知的直接性存在着差异，这些差异主要表现在，表象没有直接感知的形象那么鲜明、具体和生动，具有暗淡性和模糊性；表象不如直接感知的形象那么完整，具有片断性和零碎性；表象不如直接感知的形象那么稳定，它具有动摇性和可变性。 2.表象的概括性特征 表象反映的客观事物的形象，不是某个具体事物或事物的某个特征，而是同一事物或同一类事物在不同条件下所表现出来的一般特点或共同具有的特征，是一种归类了的事物形象。 但是，表象的概括与思维的概括是不同的，表象是对同一类事物的形象的概括，而思维是对事物的本质特征的概括，是抽象的概括。表象的“概括性”，不同于思维的概括性，主要表现在表象是形象概括，而思维是用概念和语词进行的概括。在表象的概括中，混杂着客观事物的本质属性和非本质属性，而思维所揭示的是客观事物的本质属性，而舍弃了非本质属性。表象的概括始终具有形象性特点，仍属于感性认识范畴。列宁曾说过，“表象不能把握整个运动，如它不能把握每秒钟30万公里光的运动，而思维则能够把握而且应当把握。” 表象是人