我的高效课堂教学设计---燃烧与灭火.docVIP

我的高效课堂教学设计 课题： 燃烧与灭火 科目 化学 教学对象 九年级学生 课时 第一课时 提供者 王建英 单位 山西省天镇县第六中学 一、教学目标 知识与技能： 1、初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。 2、能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。 过程与方法： 1、引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。 2、通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。 3、进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。 情感态度与价值观： 1、了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识； 2、通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。 3、通过对实验装置的改进，培养学生创新精神、树立环保意识。 二、教学内容分析 《燃烧和灭火》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)上册第七单元课题1的内容。第七单元是上册教材的最后一个知识教学点，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于前面学过的知识是一种补充和完善，对于后面的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，并通过活动与探究等形式，培养学生的创新精神和实践能力。 三、学情分析 通过平时的观察了解，学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识；学生对灭火的方法也有一定的生活经验。 四、教学策略选择与设计 科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感。因此将本节课设计为让学生亲历由多媒体展示新闻资料和图片将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→学生观察演示实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件→再通过学生独立设计实验，讨论与交流、归纳总结得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系→最后通过创设情景，将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。同时对白磷燃烧实验装置的改进，引导学生将改进后的实验装置与课本实验装置做个对比，让学生自己得出改进实验装置的目的，以更好地树立学生环保意识。 五、教学重点及难点 1、燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究； 2、探究方案的设计与实施 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】说到火，让人很自然地就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现象。在日常生活中煮饭、炒菜时往往要与火打交道。燃烧与人类的关系非常密切。 【展示新闻资料与图片】 阅读新闻资料，观看图片。 通过新闻图片引入，激发学生兴趣。 【设问】那你对火有怎样的认识？ 【讲述】从刚才的资料和图片中可看出，火的应用给人类带来了文明和进步，但如果我们不善于使用和防火的话，火又会给人类带来灾害，给人类的生产和生活带来灾难，造成经济财产的损失和生命的危害。 【设问】那我们应该怎样才能更好的为人类造福呢？ 这节课我们就来学习有关燃烧和灭火的知识。 思考并回答火的功与过，交流汇报。 通过阅读观看资料使学生了解燃烧的“功”与“过”，并由此进一步认识到只有掌握其规律，才能趋利避害，也能激发起学生探究燃烧条件的兴趣。 【讲述】下面我们一起进行实验探究 【活动探究一】燃烧的条件 【演示】白磷燃烧实验 (1)在500 mL的烧杯中注入400 mL 热水，水中放入一小块白磷。 (2)将分别放有白磷与红磷的两支试管（带有橡皮塞）一起放入热水中，观察现象。 【介绍】着火点：可燃物燃烧时所需的最低温度。不同物质的着火点是不同的。 【讨论】 1.由上述实验中试管中的白磷能燃烧而红磷不能燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件呢？ 2.试管中的白磷能燃烧而热水下白磷却不燃烧，这又说明燃烧还需要什么条件呢？ 【追问】俗话说水火不相容，热水中的白磷，会燃烧吗？请同学们做出一些合理的猜想。 【演示】 用盛有氧气的试管口对准烧杯中的白磷，观察现象。 【讨论】 当向热水下的白磷通入氧气后，白磷又能燃烧了，再次说明了，燃烧需要什么条件？ 【提问】根据以上事例你能归纳和描述什么是燃烧吗？燃烧需要那些条件？ 【讨论】 请同学们把刚才演示实验装置与课本实验装置做个对比，发现有何不同？这样改进有何目的？ 【过渡】