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小学语文,主体性教学 篇一：小学语文主体性教学初探 小学语文主体性教学初探 【摘要】课堂教学应承认学生是学习的主体，教师要有效地激发他们的参与意识，让学生自主地参与到整个课堂当中，通过自己的亲身体验去感受、去理解，从而激发自主学习的意识，充分发挥学生的主体性，使教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程。在教学实践中，我总结出一套新的教学模式：教师创设情境，激发求知——学生合作探究，质疑解疑——学生练习巩固，发展延伸。 【关键词】主体性教学；质疑解疑；兴趣 【中图分类号】g622 【文献标识码】a 随着素质教育的深入发展，充分发挥学生的主体作用，已越来越引起人们的重视。在小学语文课堂中如何发挥学生的主体作用呢？课堂教学应承认学生是学习的主体，教师要有效地激发他们的参与意识，让学生自主地参与到整个课堂当中，通过自己的亲身体验去感受、去理解，从而激发自主学习的意识，充分发挥学生的主体性，使教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程。 那么，怎样才能促进学生主体性发展呢？在教学实践中，我总结出一套新的教学模式：教师创设情境，激发求知——学生合作探究，质疑解疑——学生练习巩固，发展延伸。 一、创设情境，激发求知 波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最强，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 篇二：小学语文学科主体性教学策略 小学语文学科主体性教学策略 传统的以教师为中心的教学活动,亟需转变为以学生学习为中心的师生互动。教师亟需由知识提供者与传递者的角色转变为“变迁媒介者”的角色。如何调整角色并透过课程的设计使学生成为学习的主体便成为重要的挑战。以学生活动为主体的意义,并非意味教师在教学活动过程中重要性的降低。而是所扮演角色与工作重点的转变。过去教师比较着力于教科书内容的讲解、科学实验的示范引导与学生成果的评价,扮演一个知识授予者的角色。现在教师在教学上将较着重在注重学生的学习兴趣、生活与学习经验,作为教学的起点,在教学活动过程中则着重在引导、布置情境、架设学习框架等帮助学习者透过发现问题、解决问题的过程学习科学,教师扮演的是一个引导者、协助者的角色。  随着教育改革的不断深入,素质教育已成为将来的发展趋势。我认为小学语文学科主体性教学的实施尤为重要。我是教语文学科的,通过学习新课程标准,对语文学科的性质和改革理念有了新的认识,对以往的教学方法过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状根本不能够适应素质教育的要求,特别是我们农村小学语文教师,我更觉得责任重大。如何实施小学语文学科主体性教学呢?我想,要从以下几方面去努力实施。 1.改变观念,提高认识 新课程强调“要引导学生建立:自主学习、合作学习、探究学习” 篇三：小学语文主体性教学初探 小学语文主体性教学初探 随着素质教育的深入发展，充分发挥学生的主体作用，已越来越引起人们的重视。在小学语文课堂中如何发挥学生的主体作用呢？课堂教学应承认学生是学习的主体，教师要有效地激发他们的参与意识，让学生自主地参与到整个课堂当中，通过自己的亲身体验去感受、去理解，从而激发自主学习的意识，充分发挥学生的主体性，使教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程。 那么，怎样才能促进学生主体性发展呢？在教学实践中，我总结出一套新的教学模式：教师创设情境，激发求知——学生合作探究，质疑解疑——学生练习巩固，发展延伸。 一、创设情境，激发求知。 波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最强，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以找一些对理解课文有帮助并且又有情趣的的内容，教学过程中指导学生自己去尝试发现问题、鼓励学生提出问题并参与解决问题,努力使每个学生都能主动地参与学习的整个过程，同时让学生养成一种习惯。根据教学篇目的不同，可采用“激趣求知”、“激情求知”两种方法。 1、激趣求知。 兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。心理学认为：兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个性倾向性，也是推动人去积极思考和创造的内在动力。教学中，教师要善于找寻课堂中的 情趣，它有时隐藏在教材中，有时包含在课件里，也可能突发于教学 过程中。作为教师要研读教材，熟悉学情，精心备课，结合年龄特点 适当游戏，充分利用多媒体，以全方位调动学生感官。如教学《桂林 山水》一课，我借助录像和绘声绘色的解说调动学生多种感官全方位 去观察了江水→奇峰→连绵不断的画卷，初步感知了“桂林山水甲天 下”，这给学生一种从未有过的新奇感，形成这种新奇感的因素，正 是教学中我们努力找寻的最佳兴趣信息，这些信息极大地丰富了课堂 教学的内涵，同时也引发了学生学习的兴趣。 2