初中英语语法教学设计应注意的问题.docVIP

初中英语语法教学设计应注意的问题 篇一：初中英语语法教学问题分析及对策 龙源期刊网 .cn 初中英语语法教学问题分析及对策 作者：陆红燕 来源：《新校园·中旬刊》2014年第01期 摘 要：英语语法是指英语中语言的结构规律，包括词法和句法两个方面。为提高学生对英语的理解能力和运用能力，使学生学会地道的英语，初中英语语法的教学至关重要。本文从新课程的英语教学目标出发，针对教学过程中存在的问题，简要阐述几点意见和建议。 关键词：初中英语；语法教学；问题；建议 在英语学习中，英语语法是帮助学生有效掌握英语知识的主要环节，不仅能培养学生的英语理解能力，还能提高学生的整体英语水平。在英语教学过程中，教师的教学重点是阅读与写作能力的培养，忽略了英语语法在学生学习英语过程中的作用，致使学生无法准确掌握英语知识，甚至让学生失去对英语学习的兴趣。因此，教师在课堂中加强英语语法的教学，一定程度上能提高学生的英语水平。 一、初中英语新课程目标 1.语言技能。语言技能有听、说、读、写四个方面。听、说、读、写是学生有效沟通的主要形式，也是交流互动的有效途径。在英语教学中，听是分辨且理解话语的能力，说是使用语言的口头交际能力，读是在教材中获取知识的能力，写是通过单词自我表达的能力。 2.语言知识。语言知识主要指语音、语法、词汇等方面的概念和定义。在英语教学中，教师既要培养学生的语言能力，还要让学生掌握语音、语法和词汇知识。此外，教师可以通过英语交际功能、多样化训练以及语言知识的全面性，帮助学生更好地掌握语言知识。 3.情感态度。情感态度主要指兴趣、动机、自信、意志等因素影响学生的学习效果，甚至会一定程度上影响学生的国际视野。情感对学生心理特征和行为动机存在影响力，是导致学习效果不佳的主要原因。教师在教学过程中，应将情感与认知相结合，促进学生的语言认知能力，从而实现课堂教学目的。 二、初中英语语法教学现状 1.教师教学观念存在偏差。教学观念是教师在长期教学中形成的对教学本质及过程的根本看法，因此教师的教学观念具有主体性、稳定性、情感性等特点。在初中英语语法教学中，教师的教学观念有些许偏差。应试教育的单一性目的是影响教师教学观念出现偏差的主要原因。应试教育以升学为主要目的，脱离了社会的真正需求，违背了教育的发展规律，因此而产生的教育思想和教学行为，是教师在教育工作中的主要弊端。应试教育以升学率衡量学校的教育质量是否合格，以学生的学业水平检验教师的教学质量，因此将考试作为教育的主要目的，考试方法及教育模式都在限制学生的发展，从而使学生无法跟上社会发展的需求。 篇二：初中英语语法教学中存在的问题和解决措施 [导读] 初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 魏玲 摘要：语法教学是英语教学的重要组成部分。一直以来，语法教学倍受关注和议论。传统的教学过于侧重对词汇和语法知识的讲解，忽视了培养学生的语言交际能力，认为只要掌握了语法规则和一定的词汇量，就能学好英语了。部分教师的教学观念没有得到根本的改变。很多教师不能从学生的角度去设计教学，教法陈旧，模式单一。他们不仅阅读课上讲语法，在口语和听力课上也大谈语法；语法课上更是实施“注入式”教学，大部分时间唱“独角戏”，忽视了语言技能的训练，混淆了语法教学与语言能力的关系。 关键词：初中语法教学；地位；有效途径 一、语法教学在语言教学中的地位 英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。初中英语教材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。语法学习是英语学习的一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。为了加强学生语法知识的掌握能力，必须充分发挥学生在语法课堂教学活动中的主体作用，教师应根据学生实际，进行一些实践性突出的语法教学活动，调动学生学习语法的积极性，使学生能够掌握基本的语法知识，从一定程度上提高他们解决实际问题的能力。 基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。语法学习是为了发展语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言运用能力。语法教学只是为了达到这个目的而采取的手段，教师不是为了教语法而教语法，学生也不是为了学语法而学语法。 二、初中英语语法教学存在的现状 当前英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向