山东省高中语文 2.2.2 语 言配套课件 新人教版.pptVIP

3.颜色渲染的词 表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。欣赏时，首先要善于抓住能表现鲜明对比色彩的词语，体会诗歌流露的感情色彩。如姜夔《扬州慢》：过春风十里，尽荠麦青青。 昔日十里扬州路上的歌女青楼与如今的荠麦青青形成鲜明的对比，以突出眼前的荒凉。又如杜甫《绝句四首（其三）》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 这两句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。 4.拟声形象的词 有些拟声词也属叠词，在诗中出现的频率很高，其作用是使诗文更加生动形象，使人有身临其境之感。如白居易《琵琶行》：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。……呕哑嘲哳难为听。 诗中用了“嘈嘈”“切切”“间关”“呕哑”“嘲哳”等拟声词，把抽象无形的乐声写得生动传神、具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。 二、把握句法 把握句法主要指把握诗中的倒装句。“近体诗”和后来的词曲，除押韵和字数限制外，还要讲究平仄的调配和对仗的工稳，因此需要倒装；有时是为了强调，更好地表情达意，也采用倒装的句式。如王昌龄《从军行》：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 定语“孤城”挪前，除了为符合七绝平仄格式外，目的还在于突出和强调玉门关所处孤立突兀的地势。又如王维《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。 按客观环境中的动作顺序，应是“浣女”之归造成“竹喧”；渔舟之下导致“莲动”。但如果就这样呆板地铺叙直陈为“浣女归喧竹，渔舟下动莲”，画面中心就是“竹”和“莲”，便归于静止。按诗中顺序的安排，“竹喧”“莲动”便成为“浣女”“渔舟”入画的引子。于是画面中心移到了动作的主动因素“浣女”“渔舟”上。“浣女”“渔舟”之动，不仅远比“竹”“莲”之动鲜明可见，而且作为动作的起点和动力，使过程得以不断持续。这就大大增强了画面的动作性、鲜明性。 三、明了风格 了解诗歌的语言风格，有助于把握诗歌的语言特点，提升语言的鉴赏水平。诗歌的语言风格除【考点精析】中讲的外，还有以下几种也是在考试中经常用到的： 风格类型一：含蓄 内涵阐释：含蓄凝练指意在言外，常常不直接叙述，而是曲折 地倾诉，或引而不发，或欲说还休。含蓄的手法， 可以使诗歌所表现的情更深、意更重、味更浓。 典例分析：杜甫的《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜 小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干？这首诗采用“移情”手 法，通过“遥怜”“未解”“湿”“干”等词，含 蓄地表达了望月思亲的苦思之情。 风格类型二：平淡 内涵阐释：平淡即质朴。其语言力求朴素，不加修饰，不追求 辞藻的华丽，在平淡平实之中蕴涵着深意。选用确 切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真 切深刻、平易近人。 典例分析：陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。于平淡之 中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。 风格类型三：明快 内涵阐释：语言直接、明朗、爽快、干净利落。 典例分析：杜甫的《闻官军收河南河北》：即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。诗中的 “即”“穿”“便” “向”，表现了快捷的速度和跳跃的节奏，诗人 喜不自胜的心情跃然纸上。 风格类型四：奔放 内涵阐释：直率而有气势。 典例分析：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：大江东去，浪淘尽， 千古风流人物。词句将滚滚长江与历史长河融于一 体，凸显了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者 体味到作者兀立江岸对景抒情的豪迈气魄。 附：常考的著名作家诗歌语言的个人风格 陶渊明·朴素自然 杜甫·沉郁顿挫 白居易·通俗易懂 李白·豪迈飘逸 王昌龄·雄健高昂 杜牧·清健俊爽 李商隐·朦胧隐晦 王维·诗画一体 温庭筠·绮丽香艳 高适·悲壮苍凉 李清照·缠绵悱恻 陆游·悲壮爱国 曹操·沉雄浑厚 孟浩然·清丽优美 柳宗元·峭拔瘦劲 孟郊·清瘦简约 ★（2）请对“梅落繁枝千万片，犹自多情，学雪随风转”这几句作简要赏析。 答： ____________________________________________