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四年级下册《27 鱼游到了纸上》语用活动教学设计 设计人： 序号、17 单位、龙湾瑶溪一小 姓名、金茜 【教学内容】 《鱼游到了纸上》的第七第八自然段 　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。　　围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。“聋”识记方法是 ，哑 2、我一定做到听写词语不错一个字： 花港 清澈 一壶茶 鱼缸 一丝不苟 绣花 挥笔 厂徽 聋哑 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3、我能理顺文章的脉络 这篇课文是一篇写人记事的文章，课文按着 顺序首先写了 ；接着写了 ；最后写了 ；表现了聋哑青年 的美好品质。 【设计意图：预习是学生自学能力发展的最佳契机。课始检查预习情况，既可以促进学生养成良好的习惯，又可以建立在自主学习基础上灵活地生成更具挑战性的学习目标，在最近发展区内与文本进行深度对话。】【教学中，以学生自读自悟为主要形式，在相信学生潜能的基础上，引导学生以自己的感悟为主，采取自由读、齐读、展示读等方式，让学生在读中理解、感悟；在引导学生朗读的同时，进行语言文字训练，如：听写训练、句子比较、说话训练、写话训练，使学生的听说写能力得到培养；以情激情，一开课，就以浓浓情感架起学生与文本之间的对话，以情生情，以情促知，知情并育，力求让学生获得情真意切的心灵感受。】 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？ 　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。) (2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？ 　 (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。) 6.析一析： 出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。挥笔速写语文教学中的“阅读”不同于生活中的“阅读”，它承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等教育任务，因此，本设计力图追求阅读课的教学意义，注重在读通课文的基础上，创设多种情境，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中培养的感情。延伸展读——【一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高】 2、拓展延伸，重视语用。教师善于引领学生在“综合性”的语言实践中“学习语言文字的运用”，学生在教师的引导下，通过读好课文对话的实践，以读代讲，最大程度上让学生有机会进行语言学习的实践，促使学生有效掌握学习语言文字运用的方法和规律。同时，在朗读中想象说话练习，在课外作业中的向生活延伸，都显示了教师注重了对学生的“语用”练习，充分关注了学生的自主发展。 附：资料准备 一张预习单 一份课外阅读资料 我敢于发表自己的看法