14.应有格物致知精神_84194.pptVIP

第14课 应有格物致知精神 R版 九年级上册 整体感知 朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的。 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 新课导入 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。 1956年到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位，1976年因在电磁力探索发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。 作者简介 zhào 肇（ ）朱熹（ ）中庸（ ） 论语（ ）埋没（ ）彷徨（ ） 儒家（ ）测量（ ）探索（ ） xī yōng lún mò páng huáng rú liáng suǒ 字词注音 课文朗读 提出问题 分析问题 解决问题 第一部分（1、2段） 第二部 分（3-12 段） 第三部分（13段） 中国学生要怎样了解自然科学，要格物致物。 阐明道理 强调我们要培养实验的精神的意义,并对中国年青一代提出希望。 文章梳理 分析实验精神在科学上的重要性。 分析中国教育不重视格物致知的社会根源。(举例王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。) 分析在这种文化背景下中国学生的现状并以“我”举例。 第一层（3-5段） 第二层 （6-10段） 第三层 （11、12段） 4.这个目的和丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 2.《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 3.传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 1.丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ 具有格物致知精神。 目的是诚意、正心修身、齐家、治国、平天下。 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 不一样，丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正含义。 合作探究 5.“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出自《四书·大学》。原文“古文欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在物。”“格物而后知至，知至而后意诚，已成而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国之而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 6.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。证明中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。 7.实验精神在科学上的重要性在哪里？ 8.实验的过程应 该是怎样的？ 9.第8段举竹子 的例子证明了什么？ 10.第9段讲的是 什么道理？ 实验是获得新知的惟一途径。 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 证明实验的 过程不是消 极的观察而 是积极地动 手栽种。研 究生长过程、 科学的观察。 实验的过程不是毫无选择地测量、而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 11.在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 12.第12段举“我”个人的经验说明了什么？这是什么论证？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好但不会做研究。 举“我”个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 13.为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？ 14.丁教授认为“四书”中格物致知真正的意义是什么？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 1.寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。2.探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力、有计划的探索。 课堂小结 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不仅增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。 为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。 —— 戴尔·卡耐基 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本