忆江南（教学设计）.docVIP

忆江南 教学目标： 1、初步认识词这种文学样式，有感情地朗读诗词《忆江南》并背诵。 2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说一说诗句的意思。 3、感受江南山水的自然美，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 教学重、难点：品味诗句，根据词所描绘的景物想象画面，感受江南山水的美丽，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 教学准备：制作课件。 教学时间：一课时 教学过程： 课前准备：江南可采莲，莲叶何田田。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？引出江南并板书：江南。 一、创设意境，导入诗词。 1、简介江南风光。 2、师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭做官，江南美丽的风光给他留下了终身难忘的回忆。回到洛阳12年后，他创作了一组千古绝唱《忆江南》。 3、板题、解题。（板书：忆）理解“忆”的意思。（回忆、思念） 解题——忆江南：回忆江南。齐读诗题，出示诗词。 那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。 3、简介作者——白居易。 二、初读词句，感受节奏美 1、自由初读诗词，说一说这首词与我们以前学的古诗有什么不同？ 2、介绍“词”与“词牌名”。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，原来是配合音乐而创作的歌词，后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种长短句的诗体，因此词又叫长短句。词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“水调歌头”等。因此“忆江南”是这首词的词牌名，而不是题目。词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般无关。) 3、自由大声读诗词，要求读准字音，读出节奏。 4、指名读，师范读。 5、指导学生朗读出节奏。男、女生分别朗读。 6、师生用和读的形式合作朗读。 三、再读词句，感受风景美 1、学生自由朗读并结合注释学习诗词，在刚才的学习中你从这首词中感受到了什么？（生答。） 2、师：诗人白居易一开口就用“江南好”一句中这个通俗的“好”字来赞颂江南，板书：江南好 这个“好”让你体会到什么？能说说你的看法吗？ （同桌讨论并生答。） 师：那将“好”字，换成 “美”，行不行？（一个“好”字说明江南不只是景美，还有很多的好。） 师：这就是经典诗词用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？（师：说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。） 江南那么大，诗人在这首词中抓住了江南的什么来写这“好”的呢？ “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” （1）读一读“日出江花红胜火”，说说你仿佛看到了什么？（看到了娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花；这句用火焰与江边的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿；太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。） （2）师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？（生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。） 师：这“绿”在“红”的映衬下，红的更红，绿的更绿…… 师：于是就出现了—— 生读：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛—— （师朗读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”师描述其美景。） 师：你看到了什么？（生：我看到了江边一簇簇的红花鲜艳如火；我仿佛站在江边，那儿盛开着大片大片的红花，太阳出来了，照在江面上，映照得花儿更加红艳，那红花胜过燃烧的火，那江水，碧绿得如蓝草染过一般，晶莹剔透。） （3）师：多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读——日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：太阳出来了，江花开得如此热烈，如此烂漫，男生读——日出江花红胜火 。 师：春天碧水悠悠，水波涟涟，如此纯净优雅，女生读——春来江水绿如蓝。 四、品读诗词，悟出景中情。 1、 “能不忆江南？” （1）师：江南如此之好——生：能不忆江南？ （2）师：读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情？ （感受到了诗人对江南无限的赞美之情；诗人对江南无比的怀念之情。） （3）师：诗人在哪儿忆江南？（洛阳。）你们知道洛阳在哪儿吗？ （师介绍：洛阳在北方，当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳那儿由于天还很冷，花儿都还没有开放，让人感觉春天还没有来到。而此时诗人曾经熟悉的江南却已是——生读：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？正像刚才同学们说的“能不忆江南”体会到了诗人那种极度思念江南的感情。请你读出极度的思念！（指名读。） 2、师：诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南美景的无限赞叹与怀念。（板书：景美）可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？ 师：白居易在年轻时就喜欢游江南，苏