浅谈在语言活动中幼儿创造性思维的培养_0.docVIP

浅谈在语言活动中幼儿创造性思维的培养 第一部分：主持人组织学习“浅谈在语言活动中幼儿创造性思维的培养”。 语言是思维的工具，是思维的表现形式，语言对思维的促进作用已是不争的事实，孩子们在丰富多彩的语言活动中有新的发现和创造。 一、注意选材 按幼儿的年龄特点，从如何培养创造性思维入手，精心选择有仿编、续编、改编、创编成分的教材，并根据教材的内容和特点，设计生动、新颖的活动形式，促使幼儿能积极主动地参与活动，并在活动中充分发挥其创造性思维。如：讲述活动《我拼出了什么》中，幼儿通过运用几何图形进行搭拼、想象，并将所拼的图画编成小故事。在这个过程中，发展了幼儿的发散性思维和创造性地表达的能力。 二、设计提问在语言活动中，幼儿能否成为活动的主人，积极参与活动，发展思维能力，关键在于教师的启发和引导。因此，在设计每一个提问时，我首先把幼儿放在主体的地位，注意向他们提出多样性、启发性和能激发他们想象的问题，发展孩子的创造性思维。 如在故事《小河马有用处》中，我问幼儿：“小河马找到了自己的用处，小朋友，你有什么长处呢?你可以怎样做?”启发幼儿进行讨论，发表自己的见解。 三、采用多种形式的语言活动，促使幼儿创造性思维的发展。 1.利用文学作品，培养幼儿的创造性思维。 文学作品为幼儿提供全面的语言学习机会，在学习文学作品的过程中，包含了从理解到表达、从模仿到创造、从接受到运用的过程。文学作品中的仿编、续编、改编活动，有助于发展幼儿的想象力和发散思维能力。 2.讲述活动中培养幼儿的创造性思维。 如在讲述活动《吃吃、编编、讲讲》中，我为幼儿准备了各种山楂饼，然后向幼儿提出问题：“这些山楂像什么?”孩子们充分展开想象，有的说象皮球，有的说象橘子等等。接着，我让幼儿咬了一口山楂，看看剩下的部分又象什么?最后，我让孩子们根据自己的想象编一个好听的故事。在整个活动中，给 予幼儿操作、交流、想象的空间，孩子们在轻松的活动中，创造力、思维力、表达能力都得到了发展。 3.谈话活动与幼儿创造性思维的培养。 谈话是一种语言表达和思维结合的活动，是幼儿提出问题、讨论解决问题的活动。为此，我有意识有目的地在谈话活动中对幼儿进行创造性思维的培养。 第二部分：小班组教师发表自己的想法、建议和意见。 杨老师：想让孩子创造性的表达，我觉得首先就要让孩子们想说和敢说，鼓励他们说，不要强调说的对和错，给孩子一个没有压力的氛围。 姚老师：当孩子说不出、回答不出的时候，老师还是要鼓励孩子，给孩子信心，给孩子多一些的时间，让孩子知道就算没回答好也没关系。 顾老师：在进行语言活动的时候，老师可以小结一些优美的短语或词组，丰富孩子的语言词汇。 季老师：我觉得老师的提问也很重要，有时候一个问题孩子们说不出来，只要稍微换一种提问的方法，孩子们就又可以想到很多了，孩子的想象能力还是很丰富的。 荆老师：现在小班的孩子在思考问题的时候总是习惯被动的接受老师给他的或者能力强的孩子给他的东西，要改变这样的情况，争取让每个孩子都能主动的来思考问题。 陆老师：在平常的时候可以让他们上来说说故事、念念儿歌等等，既可以练练胆子，也可以增强语言的表达能力。 清清老师：不一定非要在上课的时候，也可以在平常的生活中和孩子们多聊聊天说说话。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比