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创设表演情境 提高英语课堂效率 　　三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）。因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习、表演、竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。因此，英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。于是，我结合教材运用简易、自然，创设表演情境，把有童趣的表演引进课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。 　　一、课前准备，师生共同表演 　　课前的歌曲准备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。 　　二、模仿表演，引导学生说话 　　低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。 　　Hi！Good morning boys and girls.老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning，Miss Yang！好响亮的回答。How areyou？趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine，thank you.And you？在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。 　　三、复习表演，积累应用语言 　　农村学校学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，我每课先安排5～10分钟时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。让学生在特定的情景中进行表演。例第二册学Unit3c，在复习时，我把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地串起来。先用猜谜形式出示已学的11个字母，手持字母卡的11位学生走上台，排列字母顺序，然后教师说：Now，let’s have dialogues.学生拿起图片，用所学的句型说话。A：Hi，I’m “a”. Look，I have a cake.下面学生说：Oh，its yellow.A：Yes，its a yellow cake.11位拿图片的学生逐个用已学的句子和同学对话。最后是手拿j、k字母卡的两位学生对话。 　　j：Hi，k.Nice to see you. 　　K：Nice to see you，too. 　　j：Look，what’s this？ 　　k：Its a jet.（拿起一个自制的风筝）Whats this？ 　　j：Its a kite.Lets go and play. 　　表演歌曲《Fly Kitc》，表示两位学生在玩，其余学生积极参与风筝的表演。（歌声停） 　　j：Oh！Whats the time？ 　　k：（朝墙上一看）It’s eight.It’s time for school.着急地：Lets go.两人开始跑，下面学生拍手念所 学儿歌。儿歌停，铃声响。 　　j、k：Sorry，were late.学生齐说：Thats all right.pleasedont be late for school again.接着教师自然地引入新课教学。 　　生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。 　　四、新授表演，轻松易学 　　传授新内容是整节课的重要部分。一般把这过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，（如：猜词比赛、歌曲等等），教学就显得精彩、灵活，更见成效。例：学习Unit6c对话，Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新课，事先安排好5位学生。两前两后，中间一位男生手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个庆贺生日的气氛。随后根据本课教学内容，多次进行分角色表演。 　　生：Today is my birthday. 　　Mother：H