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中职护理专业《人体结构学》开展实践竞赛的探索 　　（江西省宜春职业技术学院医学基础部江西宜春336000） 　　摘要：依据职业教育突出实践能力培养的办学理念，为了增进教与学的互动，丰富第二课堂教学，活跃实验课的学习气氛，提升教学内涵，培养学生应用知识的能力、实际动手能力和学会分析医学问题的能力，根据护理岗位的对职业能力、职业素质的要求，我们积极探索人体结构学实践教学改革，结合《人体结构学》课程特点，我校开展了首届中职护理专业《人体结构学》实践竞赛的试点活动。笔者全程策划了本次竞赛活动，现作如下汇报，以供交流。 　　关键词:护理专业；人体结构学；实践教学；教学改革 　　中图分类号:R471文献标识码:A文章编号:1004-4949(2013)05-0138-01 实践教学是加深学生的理论认知度、培养综合能力和素质的重要环节［1］，为帮助学生巩固人体解剖学知识，培养学生运用人体结构学知识的能力，提高学习兴趣，丰富第二课堂教学，为后续医学课程学习打下坚实基础，我校首届中职护理专业《人体结构学》实践竞赛于2012年12月18日在我校华夏护理实验大楼隆重举行并取得圆满成功。 　　1实践竞赛 　　1.1竞赛对象 　　2012级中职护理专业全体学生。 　　1.2竞赛流程 　　为保证本次比赛的公平、公正和公开，由《人体结构学》课程组统一命题并做好必威体育官网网址工作；由任课教师和课程组教师对比赛进行监督。 　　本次比赛设初赛和决赛两个环节。 　　初赛：即《人体结构学》期末大体标本考试，重点考察学生对人体重要结构、体表标志的掌握情况，标本考试考试成绩占《人体结构学》学科总成绩的20%。实验室提供全套骨标本、骨骼模型、骨骼肌模型和人体脏器模型等，由任课教师和实验员组织任教班级在指定时间统一进行考试，学习委员予以协助，各班按学生花名册学号4人一组进入考场，采用随机抽签的方式，每张签上有5个重要的人体结构名词，要求学生在3分钟内借助活体、模型、标本上等完成指认，超时无效，任课教师依据学生的指认准确度进行考核。在初赛的基础上，各班选出2名同学参加决赛。 　　决赛：主要考查《人体结构学》知识的应用能力。 　　（1）参加决赛的同学，带好学生证和笔。凡与《人体结构学》相关的资料、书籍一律不准带入考场，决赛期间不准交头接耳，如有作弊者，取消比赛资格。（2）参加决赛的同学先在第一赛场集中，竞赛组首先委会宣布相关注意事项和要求，随后公布三组随机分好的决赛名单，每位同学领取三份答题纸并分别写上组别、姓名和专业（为保证公平，不准注明班级）；实行三个赛场循环比赛制，每个赛场设2名课程组教师监督、把关。 　　决赛内容： 　　第一赛场：人体图片分析（30分） 　　采用多媒体图片展示3幅人体学图片，考生按要求在10分钟内描述图片中的解剖学知识。每幅图片10分，批阅教师依据描述的准确性、完整性给分。 　　第二赛场：临床案例分析（30分） 　　采用多媒体展示提供3个常见的临床案例，每个案例10分，考生依据案例题目要求在15分钟内完成答题，批阅教师依据描述的准确性和相关度给分。 　　第三赛场：人体组装复位（40分） 　　选手先抽签抽取下述赛题中的一个，要求在5分钟内完成人体骨骼组装或将体腔脏器进行复位，监考老师依据组装或复位准确度现场给分。 　　（1）组装上肢骨和下肢骨，注意骨的位置，前、后面及左、右侧。（2）组装上肢骨和躯干骨，注意骨的位置，前、后面及左、右侧。（3）组装下肢骨和躯干骨，注意骨的位置，前、后面及左、右侧。（4）组装人体体腔器官，注意器官的前、后面，左、右侧，上、下面及毗邻关系。 　　本次竞赛得到了校领导、教务处、护理学院和《人体结构学》课程组的大力支持，本着公平、客观的原则，我们安排教师汇总各决赛选手的总成绩，最终评选出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，优胜奖6名，校领导为获奖选手当场颁奖。 　　2反馈总结 　　总结本次竞赛，我们既有不足，又有收获，具体如下： 　　2.1不足之处及改进措施 　　2.1.1决赛选手的选定：由于初赛每个学生只考5个重点名词，时间仓促，并不能完全反应学生的真实水平，有些班级选出的学生可能不是最好的。任课教师应结合平时上课的表现来确定决赛名单。 　　2.1.2赛题安排：本次比赛将选手分成三个组，实行三个赛场循环比赛制，分别进第一赛场人体图片分析、第二赛场临床案例分析和第三赛场人体组装复位。由于第一、二赛场是随机出题，不同组的赛题不相同，而不同的人体图片和临床案例的难易程度不同；复位体腔器官比组装人体骨架要容易，因此赛题没有很好的体现比赛的公平性。在此基础上，我们在以后的比赛中，将采取各赛场考相同赛题的方式来达到比赛的公平，增加赛题量；比较容易的体腔器官复位将改为选手必考题，而骨的组装采用