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《静脉输液法》单元课程设计 　　【摘 要】通过对《静脉输液》单元内容对课程的地位进行分析，对学习正进行了全面的分析，提出了适合学习者的学习目标，教学过程以岗位需求为导向，以职业护士考试为对接点，“以教师为主导，学生为主体”的教学原则组织实施教学，取得良好的效果。 　　【关键词】静脉输液法；课程设计；以学生为中心 　　【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0799-02 　　课程设计是指教育实施者对课程的研究并拟订课程学习方案、教育教学的目的任务等课程设计活动。以学习者为中心的课程设计是以学生为中心，学生在追求兴趣的过程中，会碰到某些必须加以克服的困难和障碍，这些困难构成真正的、学生渴望以挑战而接受的问题。在攻克这些难题，寻找解决它们的办法时，学生实现了体现着这一课程的主要价值——真实性、意义性、直接性、主动性，以及活动与经验的相关性。 　　传统的课程设计顺序是以多种因素为基础的，即除兴趣之外还有成熟性、经验背景、先前的学习、效用和难度。然而，当学生的兴趣是课程设计所依赖的唯一基础时，学习的连续性就难以得到保证。 　　《静脉输液》是《基础护理技术》重要一节内容，而《基础护理技术》课程是护理专业学生临床各科护理的基础，包涵护士护理病人所必须具备的基本理论、基本知识和基本技能。静脉输液，在日常工作中不但是临床工作应用中最广泛的治疗手段之一，还是临床护理中的基本操作技能之一。更是抢救急危重症患者生命过程中最方便、最快捷、最有效的治疗途径。熟练、流畅的操作过程可以体现一个护士的护理操作水平，可以提高病人的信任度和满意率。 　　1 学习者的分析 　　学习者是高职护理专业学生，学习积极性和重视程度比较高，但由于她们在第一学期的基础知识掌握上参差不齐，教师在教学过程中既要普及基础知识，又要对个别知识点进行有深度的讲解和发散。又由于学生学习理论知识较多，亲自参加临床实践机会较少，所以在教学过程中将理论讲授和教学影片播放相结合，让学生对所学知识有直观的了解，尽量加强理论与实际操作之间的联系和结合。 　　2 教学目标的分析 　　根据《基础护理技术》教学大纲和高职高专对理论知识的要求，结合本节课内容，将教学目标确定为知识目标、能力目标和情感目标。 　　2.1知识目标 　　掌握静脉输液的目的、常用溶液及周围静脉输液的操作方法、滴速的调节和注意事项；掌握常见的输液故障及处理、常见的输液反应及护理。理解经外周中心静脉置管输液法（PICC）和颈外静脉插管输液法的目的、操作方法和注意事项。 　　2.2能力目标 　　学生在操作过程中能遵循“三查、七对”的原则；在抽吸药液时做到手法准确、不浪费药液；能掌握正确的进针角度和进针手法。 　　2.3情感目标 　　学生能树立以病人为中心的理念，在操作过程中能关心、体贴病人，注意给病人保暖。 　　3 教学过程及教学方法设计 　　3.1教学过程采用理论讲授与实训教学并举并重。 　　教学过程以岗位需求为导向，以职业护士考试为对接点。采用“教，学，做，一体化”的教学模式，此模式将从以下几个方面来进行诠释： 　　利用多媒体课件向学生展示“大出血病人、休克病人和急性腹泻”三张图片，设置的问题为：对于大出血、休克、严重急性腹泻的患者，我们如何提供恰当的措施来改善病情，治疗疾病？让学生思考问题，从而引出静脉输液的课题。通过多媒体课件引入新课，设置问题，使抽象，枯燥的医学知识形象化和充满趣味性，进而激发护生的学习兴趣，给护生以直观和更加真实的认知。 　　建构新知：建构新知是本节课的主体部分，通过设疑—解疑的教学方式，引导学生进行探究学习：设置疑问：常规思考问题时，可分为三个方面？由学生回答，教师进行解疑：即是什么，为什么，怎么样。从而导入本节的是什么：静脉输液的概念，为什么：静脉输液的目的和作用，怎么样：静脉输液的操作步骤和护理措施。在此着重突出重点：其中的重中之重为静脉输液的护理措施：其实那，所有的护理措施可以分为两个方面：一般护理和特殊护理。而静脉输液的特殊护理措施是静脉输液的故障及其处理。另外，突破本课难点：静脉输液过程中的无菌观念，特别是小儿头皮静脉输液。 　　反馈练习：通过情景模拟，护生进行角色扮演，树立“慎独”，“爱伤”的护理理念。 　　知识总结：通过对静脉输液的系统学习和情景模拟训练，使护生能够熟练，规范，独立，成功的进行静脉操作，树立“爱心、信心、细心、耐心、恒心”的服务理念。 　　知识延展：由于学生存在个体差异，把课后习题分为必做题和选做题，进行分层教学，促进学生的个性化发展。 　　3.2教法的使用 　　为符合“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，联系“自主，探究，合作”的“新学习观”，采用讲授法和示范法的教法，