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《解剖学及组织胚胎学》实验教学体系改革及教学心得 　　【摘 要】《解剖学及组织胚胎学》实验教学体系改革，实验课程分为基本技能实验、综合设计性实验和研究创新性实验；实验教学心得。 　　【关键词】《解剖学及组织胚胎学》；实验教学体系改革；实验教学优点 　　《解剖学及组织胚胎学》是形态学科，是研究正常人体结构和相关功能的科学。作为医学专业的重要基础课——解剖学，任何知识点对于临床专业，都不可忽视。多年的教学经验告诉我，要讲好这门课，就要重视实验教学。近年来对高职护理进行了此学科实验教学体系改革，科学地设置实验项目，并注重先进性、开放性。把实验课程分为三个层次，即基本技能实验、综合设计性实验和研究创新性实验。实验项目16个，共32学时。 　　1 基本技能型实验（占50%）为8个，共16学时。密切结合理论课教学，开设传统的经典验证性实验，利用标本，训练学生的最基本实验操作和技能。主要为：1.躯干骨及连结；2.颅骨及连结；3.四肢骨及连结；4.肌（一）；5；肌（二）6.显微镜的使用、上皮组织；7.结缔组织；8.感觉器官。 　　面对解剖学学时的日渐减少情况，然后要尽量少的学时讲授多的知识点，并提高教学效果，非常重要。根据多年教学经验，下面特对骨学部分教学改革介绍如下： 　　按照传统教学，骨学约需要16学时，其中理论课10学时，实验课6学时。 　　解剖学教学中，实验教学至关重要。医学为实践科学，解剖学更是如此。因此，解剖学的骨学部分，我们加大了实验教学。利用2学时讲骨学概述，用8学时在实验室内理论实验相结合教学。重要骨学教学共需要10学时，比传统教学节省6学时。 　　虽然学时减少了，但由于加大了实验教学学时，使教学的实践性、直观性、形象性大大加强，因此学生学习积极性大大提高，学习兴趣加强，教学效果良好。 　　2综合设计型实验（占44%）为7个，共14学时。综合各系统大体及组织结构知识点，从人体器官、组织细胞的形态结构分别观察理解，使学生从多角度研究一个问题，建立整体的概念，强调实验现象的观察与思考。主要有：1.消化系统大体结构；2 .呼吸泌尿系统大体结构；3.脉管系统大体结构；4.中枢神经系统；5.血液、肌组织、神经组织；6.消化系统、呼吸系统；7.泌尿系统、生殖系统。 　　设计性实验让学生运用已学到的知识和技能，综合各系统组织、器官的联系观察、研究，以培养学生综合思维能力和创新意识。综合设计性实验的设置，分为下列几种类型： 　　2.1 以器官、系统为中心的综合实验课程。 　　以器官、系统为中心，实现形态上宏观与微观的紧密结合，强调器官、系统的整体知识，如肝脏组织学实验，从细胞、组织、器官等横向水平进行交叉融合，加强了形态与功能、基础与临床的结合。又如心脏实验，综合了组织学、解剖学、病理学等有关科学方面的知识，为学生个性化发展提供良好的创新平台。 　　2.2 以技术为中心的综合实验课程。 　　对于内脏实验，利用学校资源，通过部分优秀学生直接参与骨骼及内脏标本制作，充分调动学生积极性。由于学员教学资源有限，不能充分满足学生制作标本需要。要充分研究，合理使用教学资源，包括解剖大体标本、瓶装标本及其模型。把学生分别以班、小组为单位，合理安排时间，组织学生进行各种标本制作及其模型制作与研究。调动学生积极性，发挥学生潜在能力，提高学习效率。 　　3 研究创新型实验（占6%）为1个，共2学时。主要为：周围神经系统及传导路。 　　在学期末组织学生制作大体标本。建立以学生为主体、教师为主导的创新实验教学模式，自主式、学导式、研究式教学方法，使学生受到了较全面、严格、系统的技能训练，培养了学生在科学研究过程中提出问题、解决问题的逻辑思维，促进了学生独立工作能力、科研创新能力的提高。积极开展第二课堂活动，强化学生实习、实践环节，创造互动的师生交流空间和学生自己动手、动脑的机会。通过引导学生参加社会活动，激发学生积极探索的精神，缩短学生与社会的距离。 　　通过《解剖及组织胚胎学》的实验教学改革，提高了学生实验技能，教学效果明显。学生学习积极性大大提高，学习成绩也比以往学生有10%以上提高。 　　综合设计、研究创新性实验课程主要加强学生学习的科研性和积极性，其开设实现了课程的前沿化与综合化，大大提高了解剖教学与人才培养的质量。目前，我单位医学基础实验中心开设综合设计、研究创新性实验的课程开出率达到100%，开设的综合设计、研究创新性实验项目占总实验项目的50%以上。 　　多年教学工作有许多《解剖学及组织胚胎学》实验教学心得，我们发现，《解剖学及组织胚胎学》实验教学优点很多，主要体现在以下几个方面： 　　3.1 实验课教学可以具体辨认重要的骨性和肌性结构。 　　通过实验教学，使学生直观具体的产生感性认识，用眼直接看、用