《除数接近整十数的笔算除法》 李志惠《除数接近整十数的笔算除法》 李志惠.docVIP

参 评 教 学 设 计 题目： 《除数接近整十数的笔算除法》 姓 　 名： 李志惠 单 位：万江谷涌小学 联系电话 《除数接近整十数的笔算除法》教学设计 教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。 教材及学生分析: 除数是任意两位数的除法，可以利用舍五入法把它转化为整十数试商。当除数的个位是1、2、3、4时舍去，把除数“四舍”后试商，由于除数变小了，初商容易偏大，因此有时需要调商。当除数的个位是5、6、7、8、9时五入，看作与它接近的整十数试商。由于除数变大了，初商容易偏小，因此有时也需要调商。在以往经验教学，大部学生都会用四舍五入方法试商。因此让学生从尝试试商中发现商有时过小，有时商过大，让学生明白当算得余数大于或等于除数时就说明商过小要把商加1。当估算时，计算被除数不够减时就说明商过大要把商减1的方法，从而培养学生试商最后成功得到正确商的喜悦。 教学理念： 　　“让学生在生活的情境体验和掌握数学”体现新课程标的新理念，在教学中开始从复习估算――口算练习――用四舍五入法把一个数看成整十数的课前准备，目的就是为了让学生体验生活中的数学是可以化难为易的数学方法。从生活情况提炼出数学问题，进一步分析问题，让学生先估算出商，开始第一个情境恰好用了四舍法让学生尝试计算，大部分同学有好强的心理，一下子就能算出结果出来，第二个情况用了五入方法，把除数变大了，试商过大，让学生发现问题。从发现问题让学生自主探究出什么情况说明商小了，学生从尝试计算中发现余数比除数大就说明商小了要调商，学生经历商小要调商的过程。教师充分利用教学资源练习十五第2题，前面三小题就是被除数不够减就说明商过大要变小。整节课分层次从棊本练习到巩固练习最后到拓展练习，这样让学生不仅掌握基本知识，又能培养学生思维能力。 教学目标： 让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 初步掌握用“四舍五入”法试商，并根据试商准确进行除数是两位数除法的笔算。 教学难点：如何准确试商，并根据具体情况进行调商。 教具准备：多媒体课件（练习十五第1．2、3题）口算卡片 教学过程： 一、回顾复习 上节课我们学习了除法的估算，同学们掌握得很好。那么我们用估算的方法完成三个小题。 102÷30≈?? 197÷80≈? 364÷40≈?????? 1．选择一题，说出估算的方法。 2．口算下面各题。 20×4??? ?30×6??? ?50×5???? 80×4 40×6??? ?90×5???? 70×3???? 60×7 3．写出与下面各数接近的整十数。 31??? 46????52??? 63??? 87????21????74 【设计意图】通过三小题的复习，帮学生复习除数是整十数的估算方法，让学生进一步理解除法 可以用乘法口算方法来做。还有一个让学生在学习除数接近整十数前知道哪些数接近整十数，为下一步笔算做很好的铺垫。 二、探究新知。 1．激趣引入。 （1）请同学看课件， 让学生描述购书的情况，然后，请学生提出问题。 （2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。 【设计意图】开始让学生看生活中购书的画面，让学生自己提出问题，从而让他们要把问题解决的冲动，引起学生学习兴趣。 2．教学用“四舍”法试商。 师：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？ （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 学生很快用自己的方法，回答出84÷21＝4，大部分同学没有把21看成21，把84看成80来试商。学生能回答出结果这是很好的开始。接着，师：这是比较容易算的结果，但是如果被除数和除数比较大的话，我们就不能一眼看到商是4。所以，我们还是从除法的意义，这道题表示84里面有（　）个21，也就是可以这样想把除数是整十数来试商，是不是会比较方便，我们就用竖式尝试算84÷21。 （3）师生一起参与试商过程。 84÷21＝4（元） 20　　　　　　4 2　1　　　8　4　　（80） 　　　　　8　4　　　21×4＝84 　　　　　　0　　　84-84＝0 完成计算竖式后，让学生和同桌说一说，你的计算过程。学生说出：先把除数看成20，把被除数看成80，就可以用80÷20＝4，商写在个位上，接着用21×4＝84最后84－84＝0。让学生明白商4是初商，那么这个商4是不是