《自己的花是让别人看的》教学实录《自己的花是让别人看的》教学实录.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学实录 教学目标 1、认识2个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重、难点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。 教学准备： 1、搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 2、准备好课件。利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学过程】： 一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。 师：（课件出示哥廷根街景）同学欣赏。 同学们，有这样一个民族──他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天，就让我们一起随着作者——我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的爱花情怀吧。 1、板书课题：自己的花是让别人看的；（齐读课题）。 2、指导读课题：生：自己的花是让别人看的。 　　师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！ 师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。 3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？ 生1：我体会到养花的人舍己为人。 生2：我体会到养花的人无私奉献的精神。 生3：我体会到养花的人一心只为他人着想。 二、初读感知，引发赞叹，直扣中心 1、学生自由读课文。 出示要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。 （2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。 2、指导读词串：吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑 花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味 师：课文中的生字词大家会读了吗？ 　　生：会。 　　师：很自信！我们请这个小组的同学大声的开火车读。 　　生：颇、脊梁。 　　师：注意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！大家一起读。 　　生（齐声读）：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。 　　师：读得好！全班同学每个词读两遍，颇，预备，开始。全班齐读。 　　师：读得好！字正腔圆。老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？ 　　生：看清楚了！ 　　师：在作业本上写两个。没带作业本吗？写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。 　　（指导书写） 3、师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后一个自然段，找出描写作者感慨的句子。 4、生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。） 三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。 （一）学习第2自然段。 师：德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速浏览课文的第2自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？ 生：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 师：“家家户户”，那是什么意思呢？ 生1：每一家。 生2：所有的人家。 生3：全部的人家。 师：那我想问问咱们同学，谁家养有花的，请举手。 （一小部分学生举手） 师：那我们同学能说家家户户都养花吗？ 生：不能。 师：而在德国却是家家户户，每家每户，所有全部的人家都在养花，你觉得奇怪吗？ 生：奇怪。 师：当你读到这一句时，你会带着怎样的心情去读呢？ 生1：惊讶。 生2：惊奇 师：那就请同学们带着这样的心情自己读一读吧！ （生练读） 师：谁来读一读？请你来。 （一生读） 师：我怎么不感到惊奇呀？你来。 （另一名学生读） 师：有了，我感到了你的惊讶，全班一起读。 他们的养花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？ 生：花团锦簇。 师：那是怎样的一种景象呢？ 生：就是花很多。 师：是呀，花很多，一簇堆在另一簇的上面，那就是…… 生：花团锦簇。 师：还有哪个词呢？ 生：姹紫嫣红。 师：那又是一种怎样的景象呢？ 生：形容花的颜色很多，开得很艳丽！ 师：是呀，德国的花不仅多，颜色还很鲜艳。这里还有哪