《有趣的发现》教学设计《有趣的发现》教学设计.docVIP

《有趣的发现》 教学设计 青岛人民路第一小学 刘 扬 教材分析： 这是一篇意蕴深刻，值得细细研读的记叙文。课文叙述了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。学情分析： 标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。学习，了解达尔文的生平，学习他在科学研究上善于发现，乐于钻研、坚持不懈的精神，同时也能理解物竞天择、适者生存的道理。 教学重点： 1．学习本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。1．学习复述课文。2．通过学习课文，使学生初步明白“适者生存”的道理。 教学时间：两课时 教学准备：相关资料图片 多媒体课件 教学过程： 一、读题质疑，激趣导入 1．同学们，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识它们吗？ 2．同学们都十分善于观察，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。今天，老师就和大家一起去读一个与昆虫和发现有关的小故事，名字就叫—— （出示课题：有趣的发现）教师带领学生一起写课题，“趣”是该课的一个认读生字，在板书时可以重点教学该字的读音。 3．读了课题，你想知道些什么？学生发问：（如：有趣的发现是什么？为什么是“有趣的”发现？是谁有了新发现？等。教师适当板书） 二、初读课文，整体感知 1．学生自由轻声练读课文。要求：（1）标好自然段序号。（2）把难读的和带有生字的新词在文中圈出来，对照拼音多读几遍。 2．检查自学情况。 （1）采用小老师领读的方式，带拼音学习生字词。 百年 达尔文 反复 比较 生存 容易 研究 有趣 著名 考察 因为 淹死 而且 （2）去拼音后，由小考官采用开火车读，男女生竞赛读，全班抢读等方式全面进行检查。 重点强调：“容”字的读音、“较”字的偏旁、“达”“存”字的字形，并联系具体句子和生活实验指导学生比较“考察”与“观察”两个生词的意思。 （3）同位互读，相互检查，并给予适时评价。 （4）指名分自然段朗读课文，其他学生做评委对朗读进行点评。 （5）交流：通过读课文，你自己已经解决了哪些问题？（针对板书质疑的相关问题，把“谁有新发现？”擦去。） 三、品读课文，理解感悟 教学第一自然段： 1．读第一自然段，说说你都知道了什么？（用换词法或结合具体语境重点理解“著名”的意思） 教学第二、三自然段： 1．达尔文发现了什么？自由朗读课文第二自然段。读完之后，学生进行汇报交流。 （1）学生谈及“考察”一词时，请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生教师出示句子：“他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。” a.“要么”换词理解。 b.读句子。指导读出“奇怪”的语气。 c.交流：达尔文心里会怎样想？ 2．发现了这个奇怪的现象后，达尔文是怎样做的？指名读第三自然段。 （1）出示句子：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。” （指导学生反复朗读，抓住重点词语指导学生理解、感悟，读出不同的语气。） a. “许多”：达尔文要捉来各种各样的昆虫，有翅膀的，没翅膀的，翅膀大的，翅膀小的，多么辛苦啊！——（指名读） b. “反复”：你知道这个词是什么意思吗？“比较”可以换成什么词？ 是啊，达尔文就是在一次又一次的观察比较中找到答案的，这种认真研究的态度是多么可敬啊！——（指名读） c. “终于”：这个答案，是经过了很长时间的观察比较才得出的，多么不容易！——（练习读出相应的语气）达尔文的努力有了结果，此时他该是多么高兴啊！——（练习读出相应的语气） 3．那么，答案是什么呢？（出示第三自然段第二、三、四句话，学生自由读） （1）师生合作引读。 “……因为……就……因为……也……便……” （2）这是达尔文经过反复研究之后的新发现，你觉得有趣吗？说说你的理解。（指名交流） 随机板书： 没有翅膀 不会飞 不大可能淹死 翅膀特别大 能顶住大风 能生存下来 翅膀小 顶不住大风 逐渐消失 （3）从达尔文这个有趣的发现中你明白了什么道理？（动物形体特点与适应生存环境的密切关系；适者生存……） 4．自由读2.3自然段。 小结：一个奇怪的现象，引起了达尔文科学研究的兴趣；经过反复观察，他终于有了一个有趣的发现，那就是——……（指名学生谈） 教学第四自然段：