《望庐山瀑布》教学设计《望庐山瀑布》教学设计.docVIP

《望庐山瀑布》教案设计 左二坝小学 李洪波 教材简介： 《望庐山瀑布》选自人教版语文第四册第五组课文，这组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有描写自然景观的古代诗歌，也有介绍自然知识的短文。通过这组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。 《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、简炼明快，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。 设计理念： 《望庐山瀑布》的教学，力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。 教学目标： 1、认识“庐” “瀑”“疑”，会写“炉”“烟”“流”“银”。1.板书课题，指名拼读生字：庐（ú）、瀑（ù）。 2 解诗题 “望”是什么意思？（看） “庐山”是个山名。初读自由读诗句，读准。1、品读第一行诗说说还有哪些词语不理解。 烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。 　生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 这一行中你觉得哪个词用得特别好！”用得好。它活生生地画出了炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。?指名说说诗句的意思。 2.品读第二行诗理解“遥看”、“川”。遥看：远看 川：水道、河流。 挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 ?指名说说诗句的意思。3、品读三、四行诗句说明瀑布极长，挂得高，流得急。瀑布的这样，它的声响会怎么样？（） 用自己的话说说第三行诗的意思。 ？ （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）你觉得诗中哪词用得最好？（落） 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！ 在阳光的照射下，庐山的香炉峰上升腾起紫色的烟雾，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泄，真让人认为那是银河从九重天外落了下来。 1.赏读全诗闭眼想象画面 2.诵读诗文。日照︱香炉生︱紫烟遥看︱瀑布挂︱前川。 飞流︱直下三千︱尺， 疑是︱银河落︱九天。4、小结：这首诗作者运用了夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了作者大自然的情。“生紫烟”；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生诵读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。 3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。 遗憾的地方还很多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向 《望庐山瀑布》是小学语文苏教版第六册第13课《古诗两首》中的一首，该诗描绘了壮丽的庐山瀑布，展现了诗人瑰奇的想像与创造力。结合“在古诗教学中进行读写结合”这一研究专题，我在本课选取了“准确用词、恰当比喻”作为读写指导的切入点，主要采用品读、以说促写等教学方法。读写结合讲求的就是积累、仿用语言，提高习作能力。本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意诗境，课堂之中穿插不少以描述瀑布的词、句、文等，尝试了一种互文会意式的教学，同时从不同角度激发表达欲望，增进学生语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。 古诗学习对学生来说，既熟悉又陌生，很多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。我认为讲解古诗诗意要把握好“度”——拘泥字词流于呆板，一味诵读感悟失之虚浮；重视引领学生感悟诗境——调动已有经验，展开想象，让心中有“画”、心中有“人”。 全课分为自读自悟会诗意、品读古诗入诗境、课堂练笔抒诗情等几大环节，关注学生情感体验，注重语言积累，重视教给学生古诗学习的方法，力求提高古诗教学的有效性。做得较好的方面有，一是能借助与瀑布主题相关的古诗、现代文、自编词串以及图片等构成诗歌学习情境；二是通过品析重点字词启发学生想象与描述，从语言、情感、经验等多个方面作了由读到写的积累和铺垫。三是教给学生古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品