《有效的情境创设研究》中期阶段总结韩小建《有效的情境创设研究》中期阶段总结韩小建.docVIP

《有效的情境创设研究》中期阶段总结 四年级数学组 韩小建 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。如何把数学学习变成学生愉快的精神生活的一部分，如何指导教师不滥用情境，积极创设与生活密切联系的课堂教学情境，促使学生主动参与数学学习，使学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题，提高课堂教学效率是我们研究的课题。本课题于2014年9月正式开题，预期到2015年6月结题，历时一年时间，现将中期阶段的研究工作整理汇报如下： 一、课题研究的目的 （1）通过课题的研究，使数学教学中情境的创设更加有效，能切实提高数学教学效果和培养学生数学能力，促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够让学生用数学的眼光在情境中发现问题、探索问题，运用所学知识解决生活中的实际问题。 （2）通过课题研究，教师能深入了解并及时解决课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“情境创设”的教学策略与方法，并及时总结优秀研究成果，从而提高课堂教学的效率的研究。 二、课题研究的内容 （1）本课题重在研究小学数学课堂教学中如何创设情境在教学过程中，如何针对不同教学内容设计情境 （2）小学数学课堂教学中如何利用情境的创设，激发学生创新意识。主要研究激发学生创新意识的主要障碍，进行对策研究。 2.有计划地开展教学研讨活动由于我们进行的是数学课堂教学中创设有效的情境的研究，故我们的研究的立脚点是课堂教学，我们要求每个课题组的成员在教学过程中不断进行思考与反思，以课堂教学主阵地，向课外辐射和扩展。观摩与讨论的目的在于通过同事之间的探讨、切磋和批判性对话而提高课堂教学水平。 3逐步提高教师创设有效的情境的能力。 既然恰当的情境的创设有助于教师的“教”和学生的“学”，我们所创设的情境要具备数学的本质，要为本节课的内容服务，更要能激发学生的学习兴趣，要使学生在情境中发现其中所含的数学问题、提出数学问题。当没有现成的情境或现有的情境不符合我校学生的情况时，我们教师就必须自己去从课本和生活中发现和提炼出情境，这必须要求我们教师具备这方面的能力，上课前预设好恰当的情境。 4开展反思体验与撰写教学案例。 为了让教师更清楚地理解自己的教学行为和工作环境，我们也强调教师的思考与体验。注重材料的积累和经验总结交流。学生学习数学的兴趣明显提强，学习能力得到提高，数学学习的方式不断地多元化。 过本阶段的研究，教师创设问题情境的自觉性逐步提高，目的性愈益增强。课堂教学中教师愈来愈注意情境的创设教师处理教材的能力得到提高，问题的设计逐步科学，教学板块清晰，情境设计能力逐步明显提高。 ????、存在的问题 通过前阶段的研究，我们已取得了一定的成效，也存在着一定的问题：1．教师对创设有效的问题情的科学性判断与评析、情境创设的原则掌握不准确方面的问题。 2教师在课堂教学设计时的态度与投入精力还不能持之以恒。究其原因主要是个别教师对情境创设还缺少理性的认识，这需要我们加强情境创设原则的研究。另外通过研究探讨、摸索出创设策略教学情境的教学方法，并加以推广，用它指导我们今后的数学教学工作。