2010山东潍坊初中英语教学论文 初中英语课堂教学改革之“模块整合 五四一”外研版.docVIP

初中英语课堂教学改革之“模块整合 五四一” 初中英语课堂教学中存在的问题 通过深入学校进行大量的听课、观察和思考，我们发现目前的初中英语课堂存在着以下的问题，当然并非所有课堂同时具备这样的问题，而是对在不同教师的课堂中出现的这样或那样的问题，进行了一个总结： 1．教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。这样做容易使得一部分教师形成教学中的惰性，不去思考怎样整合教材，而是走马观花的顺着教材“讲”一遍，当然就会导致教学目标不明确，重难点不突出、教师主讲等一系列的问题。 2．教师把持课堂，学生只是被动接受或是被教师操纵的“木偶”。很多教师仍然是“保姆式”的教学，为学生做一切，就差没替学生学习了，学生也被这样的“勤”老师给惯“懒”了，事事听老师的吩咐，老师一句话没说到，学生就两手一伸，无所事事了。这样的老师教出来的学生怎么可能有自主学习的意识和能力呢？ 3．学生参与面的问题。英语课上，要么是英语教师自己在滔滔不绝地“练习口语”，学生却少有机会张口，只是回答一些简单的问题；要么就是几个得意门生的舞台，多数学生当观众，课堂气氛很压抑，很多学生对英语课没有了任何兴趣。 4．学生参与度的问题。有的教师已经注意到了让更多学生参与，并且经常采取两人活动、小组活动等形式，课堂气氛活跃，学生参与积极性也高，但是学生的练习多以机械性操练为主，没有真正激发学生的思维，学生做的只是类似“鹦鹉学舌”之类的活动，没有真正实现英语知识的学以致用，一批英语基础好的学生就会感觉“太幼稚、吃不饱”。 5．教学目标落实不够，导致课堂效益问题。有的教师很善于在课堂中设计一些丰富多彩的小游戏、小活动等以调动学生的积极性，这一点是值得肯定的，但问题是，活动后缺乏教学目标的落实，学生学到的东西没有采取措施落到实处，结果学生一节课下来，很开心也很迷茫，自己也不知道学到了什么。所以就会出现有的教师课堂教学形式活泼、气氛热烈，但是教学质量却不高的现象。 6．词汇的问题。新教材词汇量陡然增大了，有的教师还按照过去的教学方式指望在课堂中花时间领读、讲解单词，明显感觉时间不够用，力不从心了。而且由于生词没有处理好，后面的教学环节也很难展开，导致课堂效率低下。 针对上述问题我们提出了“模块整合，五四一”的初中英语课堂教学总体思路。 模块整合 就是指对整个单元或模块先进行整体备课，然后再根据模块内容和教学目标进行课时备课。教师可以根据教学目标的需要调整教材顺序，不必非要完全按照教材的要求来。 五 是指五种基本课型，在模块整体备课的基础上，将本模块划分为：听说课、读写课、语法课、练习课、反馈课。当然这几种课型的顺序不是固定的，教师们可以根据教材和学习内容进行合理的安排。 四 是指四条基本原则 1．教学目标要明确 要求每一节课要有明确的教学目标，目标在精不在多，想要面面俱到的，却恰恰不能很好的实现每一个教学目标； 2．充分挖掘教材，低起点、多层次设计教学环节。首先要求教师要充分挖掘教材、用活教材中提供的各种素材，在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，力求能够让更多的学生参与到课堂教学中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会； 3．扩大学生的参与面和参与度。提倡英语课堂中的自主学习、结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事”。通过多层次的教学设计，给更多学生参与课堂教学的机会。另外，在教学设计中要遵循先机械性操练再学以致用的思路，学生学习的真正目的还是“为用而学”，所以就因该引导学生“学了就用”； 4．教学目标的落实 要求每一节课都要将教学目标落到实处，保证课堂教学效益。无论是哪种课型，提倡教师们在教学环节中设计有完成任务或当堂巩固的措施，以保证教学目标的落实。 以上也是我们现在对初中英语课堂教学的评价标准，教师们可以根据这四条基本原则，在课后自我对照、反思，找出问题，解决问题。 一 是指一个突破口，就是以单词为突破口，培养学生的自主学习能力。我们都知道单词问题是学生学习英语过程中最大的障碍，如果学生感觉单词记不住了，厌恶了，英语也就没办法学好了。所以，我们研究如何分解学生识记单词的难度，减少课堂上单词占用的时间，保证学生的有效学习。我们要求，在初一一开始就要学好语音知识，要求学生做到能够根据音标自己读出单词，并对常用的字母组合发音有所了解，然后在此基础上能够根据读音拼写出单词。我们的基本思路是：课前读译（要求掌握读音、英汉对译）—— 课中运用（课堂上通过大量的听说读写的练习反复运用，进一步理解单词的意义和用法）—— 课后识记（经过前面的两个环节，降低了识记单词的难度，学生易于接受）。要培养学生勤于动口的习惯，提倡课前读，多读，读得流利才能说的更好。 五个课型：听说课、读写、语法、复习、讲评课 四个标准：(评