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小学生良好数学学习习惯的培养与研究中期报告 盐池四小 张灵玲 我校是一个普通的县城郊区小学，大多数学生是外来打工人员的孩子，由于大多数学生家庭背景、家庭环境的特殊性，导致学生存在许多不良的学习习惯，严重影响着学习成绩。例如多数学生卫生习惯差，书写习惯差，粗心，不验算，不检查，不思考，照抄，不喜欢读数学书籍等。家长的教育方式单一，或者家长的家庭教育思想落后，不重视孩子的习惯养成教育，不配合老师，任其发展。长此以往，严重影响孩子的后继学习和终生发展。为了改变这一现状，我们以“小学生良好数学习惯的培养与研究”为主课题，确立了三个子课题，分阶段进行研究。 2011年8、9、10月我们开始实施，在实施过程中对学生、家长、老师进行了关于习惯养成的调查统计，发出的调查表全部收回，经过统计、分析，讨论，交流，制定了具体的研究计划和落实计划的措施。2011年至今我们具体实施了研究计划，落实了具体措施，现在报告如下： 一、研究前后学生的变化 以前学生数学成绩两极分化严重。部分学生由于种种原因学习习惯较差，对数学学习失去了兴趣，从而影响了学习成绩。为什么在有些学生眼睛里，数学很难学呢？ 通过长期的观察，我们发现那些学习成绩不理想的的学生除了极个别智商有问题外，一般有以下表现：学习没兴趣、上课不注意听讲、不愿意做作业、作业粗心、好动开小差。有部分学生智商不错，平时表现也不错，但成绩就是不太理想，翻开作业试卷就会发现都是一些小毛病：计算粗心，抄反数字、忘了单位名称，忘了写得数、书面不干净、书写潦草等等。有这些习惯的学生能学好数学吗？他们长久下去也就失去了学习的兴趣。我们针对这些情况，加大力度按计划实施，目前，学生的表现和我们的具体做法如下： 学生作业书面干净整洁，书写规范。我们设计的作业题都是基础知识，难度低，学困生能写正确，作业量也不大，在较短的时间内学困生也能完成。这样，他们逐渐感到数学也不难，慢慢从心理上消除了“难”的思想。学生上课专心听讲，不做小动作。我们让同桌监督，给学困生搭配学习习惯较好的学生，从学习、习惯、行为，言谈等方面帮助学困生。中年级学生课前预习自主学习的习惯已经初步养成，自主学习的效果也不错。我们课前三分钟留给学生自我展示自学成果，每天一人或者两人，每个学生都有机会。这样每个学生就抢着表现自己，还要表现出色。学困生会学习、效仿学习好的学生的具体方法，逐渐提高自己自主学习的能力，当然老师的辅导也要到位。高年级学生能利用课余时间参与数学兴趣活动，自主阅读的习惯也已经具备。我们在兴趣活动课上给他们展示的机会，让他们当小老师把自己课余学到的知识给其他学生讲，演示，这样多数的学生都会产生兴趣，范围就逐渐扩大。学生也会对数学学习有了兴趣。 二、具体研究方法 研究方法：文献资料法、调查法、个案研究法、反思总结法 在研究的过程中，我们课题组人员着重从以下几个方面入手： 讲解引导 我们重点利用“激励，唤醒，鼓励”的正面教育。一个班级中有一些学习习惯好、学习成绩优秀的学生，我们引导其他学生对优秀学生进行观察，模仿。同时让这些优秀的孩子谈谈平时是如何做的，以孩子的鲜活的事例，去引领，同时教师发挥自己的人格魅力，通过讲一些自己小时候的经历，去进行积极地心理暗示：怎样做是对的，怎样做才能取得成功！“亲其师，信其道!”学生进步很快！ 定向辅导、个别强化 在学习习惯的培养过程中，总有一些学生，反反复复难以更改。对于这些孩子，需要我们的耐心与智慧。因此，我们花了大量的时间，和他们促膝谈心，用鼓励的目光看待他们，等待他们，引导他们，并分配好学生做同桌，一段时间后，这些孩子都有了进步。不喜欢作业的慢慢地由完成一点，到完成许多；上课爱做小动作的慢慢地注意力集中了；不爱发言的慢慢地也学会了和别人争论…… 开展活动，激励表扬 我们课题组在培养学生良好的学习习惯的过程中，通过各种比赛活动，让学生相互竞争，相互进步，共同成长，共同提高。这一学年中，相对组织了一些切合学生实际的活动：“低年级口算能力大赛’；“高年级数学课外知识竞赛”；开展了班级“我最细心！”“我最认真！”“我最专心！”等一系列评比活动，在活动中，学生懂得了养成好的学习习惯的重要；在活动中，学生逐步养成了好的学习习惯。 协调家长、齐抓共管 开学初，我们召开了家长会，针对学生存在的不良习惯，提出了相对要求。让家长参与进来，让家长进行督促。比如，陪着孩子看看书，与孩子聊聊天；除了在生活上给予关注外，更多的要给学生营造一个氛围，更多的关注孩子的精神生活。对于外出打工的家长，要求一周至少电话联系一到两次。学生在家的表现通过家校通即使反馈过来，为学生良好学习习