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热身准备环节：学生参与，有效设计 　　[摘 要]在小足球教学中的热身准备运动中，教师要特别注意练习时间、距离长短、反复的次数、密度、强度等因素。一旦发现密度过大，强度过大等情况，教师一定要根据学情，进行及时调整。 　　[关键词]小足球教学；足球操；准备活动 　　[中图分类号]G623.8 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）20-0090-03 　　[作者简介]王启俊（1972―），男，江苏南京人，本科，南京市扬子第二小学教师，小学高级。 　　一、背景 　　2014年4月，笔者代表学校在南京市“三江之春”教研联盟中上体育公开课，教材是小足球脚内侧变向运球。课后专家同行认同度高，笔者自我感觉不错，对此堂课的评价是教师能掌控课堂，教学过程清楚，学习目标能顺利达到，运动负荷适当。可是第二天，回放当时的课堂教学录像，笔者经过反复斟酌，觉得这节课的准备活动环节可以做得更好。 　　二、现场 　　先介绍一下笔者上公开课时准备环节的设计： 　　第一步，绕小足球场半场慢跑。在跑了2圈后随教师练习教内侧、外侧走（目的是体会触球部位），然后是前踢腿跑、后踢腿跑。 　　第二步，定位徒手操：伸展运动、腹背运动、弓步压腿运动、手腕踝关节运动。 　　第三步，熟悉球性的练习：教内侧盘球、脚底踩跳球、后拖球、脚内侧直线运球。 　　这个设计是针对足球专项的准备活动。经过这一系列运动，学生基本上身体微热，关节活动开。但通过回放录像，笔者发现多数学生表情呆板，有几个还眼神游离，甚至在教师不注意时相互嬉笑。在分析了听课老师的学生心率测评数据后，笔者发现：首先，学生跑圈时先跑，再停下来走，然后再跑，跑跑停停略显不连贯，有不符合学生身体运动原则之嫌。（根据运动速度的快慢，学生的心跳也跟着变换快慢，跑与走的心跳是不同的）其次，跑完后再做定位徒手操有点呆板，纯属为了准备活动而专门安排徒手操活动。学生练习热情不高，练习气氛不浓厚，似乎可有可无。最后，徒手操后再次排成四列横队持球进行熟悉球性的练习，尽管针对性很强，但从学生拿球到队伍调动排成有练习空间的四列横队时是需要一段时间的，再进行有球练习显得比较拖遢。这三点都是从技术层面来分析的。然而比技术更重要的问题可能是笔者只从教师角度出发，按照体育活动规律去安排环节，而恰恰忽略了学生的需要。结合体育与健康课程标准的要求，以及学生生理和心理活动原则，笔者把设计改得更合理紧凑，让学生乐于参与、易于学会： 　　第一板块，四列横队持球做简易足球操。（介绍可以有伸展运动、腹背运动、体转、踢腿、下蹲、跳跃、踝关节运动等）教师示范，再让每组组长带领学生进行创意编排。 　　第二板块，足球专项准备活动（熟悉球性练习，教学内容辅助性练习）。 　　球性练习：由课代表带领学生进行脚底揉球练习、跳球练习、后拖球练习、侧拉球练习。 　　主教材辅助练习：由班内的尖子生来负责教学生内侧盘球练习、内侧直线运球。 　　结合对学生的观察，实际效果比第一次课更好，原因是： 　　第一，充分发挥了学生的作用。课代表、尖子生带领大家练习，很有成就感。而组长带领学生进行创意足球操编排，既发挥了合作学习的效应，又调动了全体学生的智慧。每一个层次的孩子都取得了成功的愉悦。 　　第二，徒手操与足球巧妙结合演变为足球操，合理有效。改单一的徒手操为足球操，热身效果达到，学生作为创编活动的主体，感到新鲜，积极参与，快乐练习，课堂氛围轻松愉快。 　　第三，时间紧凑，环节相扣，避免了上述设计中的跑跑停停，不会出现学生心跳不规则现象，减少了不必要的队伍调动，更具有效率。 　　第四，针对性、专项性很强，同时也为下面的基本教材做好了辅助性铺垫。紧扣基本教材，有助于学生动作技术的形成有利于提高教学质量，加速教学进程。 　　三、反思 　　热身准备是运动的重要组成部分，有效热身包含很多重要元素，这些元素的共同作用能最大程度上减少运动损伤的发生。 　　小足球的技战术具有多样性和复杂性特点，足球教学内容多，教学时数少，目前许多教师都在基本教材上下工夫，而忽视准备活动环节的内容设计。学生对于准备活动也是胡乱应付、慵懒疲沓。其实，足球运动对肌肉温度、活跃程度要求很高，充分的热身可以使僵硬的肌肉变得活跃，从而避免因为突然的起动、跳起、射门发力等剧烈运动导致肌肉过度紧张，肌肉中的弹性组织发生撕裂，减少运动中“肌肉拉伤”。 热身准备对学生的心理也将产生积极作用，好的热身准备设计可以提高他们学习踢足球的兴趣。 　　因此，小足球课的热身准备是需要精心设计的，设计的着眼点恰恰应该是对学生的关注，活动内容、方法和手段必须适合学生的实际情况。 　　（一）准备活动设计要关注学生情绪和心理 　　本案例一开始，学生的跑神和疲沓现象提示教师们，