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浅谈如何提高高中信息技术课堂学生的参与度 　　随着科技的进步，信息化已经深入到社会的各个层面，因此为了适应社会的发展和提高学生的综合素质，信息技术已成为中小学的必修科目，这不仅有利于学生适应信息化的今天，也为社会培养信息化人才奠定了基础。对于现在的中小学生来说，他们在日常生活中很容易通过电脑或其他移动设备访问网络，由于中小学生缺乏辨别能力和自制力，因此他们并不能很好的运用信息技术。信息技术课程不仅能够规范和提高学生对信息技术的使用，也是提高学生信息素养的重要途径。然而经过长期的教学实践，发现一个普遍存在的问题，高中生对信息技术课程的参与度并不高，造成这种现象的原因主要表现在以下几个方面： 　　1.对信息技术学科重视程度不够 　　虽然信息技术课程是在基础教育阶段普及信息技术教育、提高信息素养的主要阵地，但是由于有高考升学的压力而信息技术又不是高考科目，因此无论从学校到家长都没有对信息技术课堂引起足够的重视，学生也把更多的精力放在了高考科目上，对于信息技术课只是用来缓解学习压力的“放松课”，于是在课堂上出现了上网、玩游戏、看电影等现象。 　　2.学生基础参差不齐，教材内容陈旧、重复 　　一方面，来自不同地区或家庭条件不同的学生之间的信息技术基础能力差别很大，这对教学带来了很大的难度。另一方面，信息技术发展比较迅速，这就要求教材应该适应信息技术发展的潮流，但实际情况并非如此，教材中使用的工具很多都已经过时了，教材中提供的”学生探究“活动网址已经不存在了，此外office软件的使用在初中就已经学习过了，但在高中教材中又重复出现。 　　3.教学组织和评价方式单一 　　信息技术课堂仍旧是“教师主导”的教学结构，学生被动的去接受知识。最直接的体现就是，教师讲课时使用软件来控制学生电脑。正是由于教学形式比较单一，学生对课堂缺乏热情，因此一旦脱离教师主机的控制就开始上网、玩游戏，这给课堂管理带来的很大难度。信息技术课程教学评价方式单一，只有在学业水平考试中才进行一次考试，并且考试题目简单，对于大部分学生来说都比较容易通过，这就造成了学生对信息技术课堂的忽视，不利于学生综合素质的提高。 　　如何切实提高学生对信息技术课参与度，让学生积极主动参与进来，这对每一个信息技术教师来说都必须要面对的问题。作为信息技术教师不仅要提高自身教学水平和信息技术专业素养，更重要的是更新教学理念。因此，在以下几个方面进行了尝试。 　　1.贴近学生生活，激发学生兴趣 　　英国教育家斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”，我国古代著名思想家、教育家孔子也指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。但是如何激发学生的兴趣呢？信息技术课程一个比较明显的特点就是与人们的生活紧密相关，并且没有多少高深的理论知识，表现形式丰富多彩，所以从学生角度出发，贴近学生生活就能最大程度的激发学生兴趣。首先，教师要根据教学内容恰当的创设情境，情境的创设尽量贴近学生生活，这样学生才会有积极性，才能有话说。例如在《制作一份反应某主题的电子作品》这一综合实践课时，作者搜集了学生在各种活动中的照片和视频，比如军训、校园运动会、道德讲堂、主题班会等。学生看到这些素材时都非常激动，因为这就是他们的校园生活，这时教师提出来制作某主题的电子作品就很容易被学生接受，并且能够激发学生的创作激情，锻炼学生的创新和动手能力。其次，设计如何讲解知识点也至关重要，他不仅影响学生对知识的理解，甚至影响到整节课的结构。在讲解网络基础知识这一节时，本机IP地址和网关IP很容易混淆，这时将本机IP地址比作家里的门牌号，将网关IP地址比作小区的大门的门牌号，这样学生就很容易理解两者的区别了。最后，设计合理的课堂提问也是启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。 　　2.筛选教学内容，丰富教学形式 　　由于学生基础参差不齐，教师在进行教学设计时，要考虑到学习者特征这一因素，从而进行差异教学。当然，这种分层次的教学策略可以从不同的维度来实施。首先，在教学内容方面，教师可以根据学生的实际情况，选择适合学生需求的教学内容，并且对所选内容进行整理，使得知识有循序渐进的过程，这样不仅满足所有学生的需求，另外，能够调动所有学生的积极性，进而让所有学生都能参与到教学中来。其次，丰富教学组织形式，不要拘泥于传统的填鸭式教学结构。要尝试“少教多学”的授课方式。在教学中把学生分成不同的组，让学生进行小组合作学习，每组成员都要有一定的任务，这样保证每个学生都能够参与到课堂，另外，学生在完成任务的过程中也培养了与他人协作的能力。教师不再是课堂的主体，而是作为教学的组织者、指导者、合作者，学生作为课堂的主体，教师负