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浅谈农村中学英语弱科生的转化 　　英语作为我国最常用的第二外语，是我国中小学课程中的必修课之一。我从事农村中学英语教学工作近二十年了，在教学过程中遇到的最大难题是学生的两极分化现象。初一的学生刚开始学英语时，出于一种新鲜、好奇感，学习热情高，成绩也较好。但只凭一时兴趣的学习，总是难以持久的。一旦遇上困难，就会畏缩不前，慢慢的，一些学生就开始掉队，以后就不及格，形成严重的两极分化。本人通过反复的实践，对此问题谈谈自己的想法和意见。 　　一、认真分析弱科的原因所在 　　英语之所以成为一些学生的弱科，原因很多，有外因，也有内因。外因主要表现在：差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了破罐子破摔的想法。有的学生因教师教法欠妥而对英语失去兴趣，或因为不喜欢英语老师而连带的不喜欢英语课，没有多花时间和精力去学习而使英语成为弱科。内因主要有如下几种：1.学英语不得法。表现在念单词用汉语注音，练句型靠死记硬背。2.不了解学习英语关健和要点。英语是交际工具，必须在反复的操练中提高自己的口头能力。但不少的学生仅满足于能听懂老师讲的内容，而没有花时间在听说读写技能的练习上，所以就无法形成语言的技能，在学习中边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。3.学生在英语学习过程中存在心理障碍。表现在：①焦虑、自卑。初学英语时，大多数学生对英语都抱着浓厚的兴趣，但部分学生在学习过程中，随着学习的深入，学习达不到自己预期的目的。自信心、自尊心受挫，失落感增强，认为自己不是学英语的料，缺乏竞争意识和克服困难的信心和勇气，最终导致对英语产生厌恶的心理；②有些学生急于求成，粗心而不踏实，学习不求甚解，稍有成绩，沾沾自喜，一旦遇到挫折，烦躁不安，情绪一落千丈；另外，在农村中学，学生的主体地位未能得到充分发挥，学生在课堂中的参与面小，一些学生就会觉得教师的教学远离了他们，久而久之不敢大胆开口说英语，产生厌学情绪，学习英语就会困难重重，一段时间后，掉队就难以避免了。 　　二、强化英语弱科学生的学习方法 　　1.加强情感的沟通。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生或父母外出打工的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，放弃他们，了解他们的特长，爱好，缩短师生之间的距离，重视学生的情绪变化，积极主动与后进生用简单的英语对话，不歧视，多鼓励，让他们切实感觉到老师对他们的真诚关爱，从而重新激发他们的学习热情，积极主动配合老师，加强学习。 　　2.理解、尊重、宽容，善待差生。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 　　3.重视兴趣培养。“兴趣是一切学习的动力”，它激励人们去寻求知识、开阔视野，是学习自觉性的起点。英语之所以会成为弱科的主要原因之一就是对英语缺乏兴趣。所以激发学生的学习兴趣很重要。差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝