浅探语文教学中多元评价与合作学习的有效结合.docVIP

浅探语文教学中多元评价与合作学习的有效结合 　　摘 要：在实际教学中我们常常看到课堂成了几个优等生的课堂，他们说得热热闹闹，大多数学生却默不作声。长久下来，默不作声的学生思维、表达能力滞后。 　　怎样让全体学生在课堂上都动起来，勇敢积极地参与到学习交流活动中呢，这几年，在新课程理念的启发下，我从改变传统的评价方式人手，大胆地在以下几个方面进行了实验，收到了较好的效果。 　　关键词：多元评价、合作学习、教学 　　一、注重多角度客观地评价学生 　　传统的对学生评价的内容单一，特别是课堂上只针对学生对所授知识掌握情况来评价，这样的评价制约了学生综合能力的提高。学生中成绩优异而组织能力差、合作意识差者比比皆是。那些学习成绩稍差点的学生也因为得不到全面客观地评价而丧失了学好的自信，课堂上才沉闷了下来。 　　而现今社会对人才的要求越来越重视综合素质，情感、态度、方法被提到了很高的认识程度，它对做事结果起到了很重要的作用，也直接决定着一个学生的可持续发展情况。教育本身就是为学生一生做奠基的，所以我们教师应该重视学生非学习能力的各种能力培养。 　　小学生之间各方面都存在差异，差异没有对错之别，教师若能在课堂上及时地捕捉到和挖掘出学生身上值得肯定的地方给予夸赞，学生的学习兴趣、自信心会提升，学习态度会转变，学习效果也会随之提高。下面通过3个实例，具体阐述这个教学理念，也通过例子看出，注重多角度客观地评价学生，对于学生的学习、今后的成长都是具有很好的促进作用的。 　　实例一： 　　我班上曾有一个男生学习成绩平平，但是他对班级工作特别负责，早开门，晚锁门，阴天开灯，晴天关灯，他从来没有懈怠过。我多次在班上表扬他说，方胜同学这样认真的做事态度，会得到很多人的赏识，将来一定会生活得很好。我要让同学们都认识到认认真真的态度是做好事情的前提。我的评价让该生倍受鼓舞，他学习上也更加勤奋，经常主动向老师请教，小学毕业时他的学习成绩也名列前茅。 　　实例二： 　　班上有个叫李盟的孩子，从外校转来时各科成绩都很差，但是我发现该生作业的字体越来越漂亮，问其原因，他只是做到按老师指导的方法写了。我就在班上说，其实学好功课做好事情并不难，就像李盟按写好字的要领去做就能写好字一样，只要讲究方法，认认真真去做就能做好。后来这孩子一天一个样，他妈妈说他跟变了个人似的。 　　实例三： 　　班上还有个学生学习成绩不是最好，每次班级选举，他的票数都最多，很多成绩优异的学生心中不服。我就让同学们说说投他票的原因，有的学生说他不嫌弃差生，乐于助人；有的学生说他爱说爱笑，大家喜欢和他在一起活动。 　　通过平时教学工作中的具体实践总结，我们不难发现通过在学生们的学习中，注重多角度客观地评价学生，让同学们明白每个学生都是独特的，每个学生都有自己的闪光点，从而促进学生们的全面发展和不断进步。 　　我就借学生的话题告诉全班同学，心地善良比学习成绩还重要，会与大家友好相处快乐了别人也快乐了自己。在课堂上我还对那些对人礼貌地微笑，静静地倾听，站得端端正正地讲话，遵守社会公德的学生给予了夸赞。小学教育是启蒙教育，教师多角度肯定的评价会给学生今后的成长指引明确的方向。 　　二、注重把多元评价和学生合作学习结合起来 　　长期以来，很多学生认为只要自己学习成绩优异就是好学生，因此忽略了其他多种能力的发展。学困生则认为学不好只是他个人的事情。其实关于这个观点是不正确的，事物的发展往往是内外因共同作用下形成的。作为教师，我有义务和职责去改变这一点。 　　在平时的教学工作中，我就经常引导学生说，我们每个人都不是独立存在的，只是大小集体的一份子。一个人再强大，很多事情也无法完成；一个人弱两个人弱，就有可能形成班级弱、家庭弱，甚至国家弱。通过这样，给学生们灌输正确的价值观，让他们明白团结才能求发展，只有团队成长了，个人才会成长。 　　只有一个团队强大了才能无坚不摧，无往而不胜。班级中的每个学生都应树立“一荣己荣，一辱俱辱”的观念，为了团队的强大，每个同学不光有学的任务，还有帮教的责任。每个同学也都会在学帮教中成长得更迅速。 　　为了使学生合作学习更有效果，又不失竞争的公平性，我把全班四十多名学生划分成了六个学习小组，并按“组内异质，组间同质”的原则将班上各种优质资源均衡地分到每个小组中，又在各个小组中选出大家信赖、有号召力的学生担任组长，这样便于小组长顺利开展工作，提高办事的效率。 　　每次合作学习后，采取了人人展示学习情况，每人学习效果计入小组总分，整个小组成员捆绑一起评价的方式。在学习《夸父逐日》的两节语文课上我进行了实验：第一节课上，我先出示了本课知识点学习目标，接着让学生先按目标要求自学，然后小组合作学习：小组成员先依次汇报学习结果，然后小组成员间进行请教、纠