学校管理学--书评.docVIP

对《学校管理学》的几点思考 在日渐浮躁的岁月里，很多人都热衷于一些功利性的事情，很少有人能沉潜下来安一张宁静的书桌，即使骨子里想要读些书的人，也被所处环境打压的忘记了自己想要也是本该做的事，或者只是盲目冲动的实践自己蹩脚的不成熟的知识，又或随波逐流、盲目听信别人的观点，认为百无一用是书生，竟不知读书对我们来说，却是对心灵的净化和对灵魂的洗涤。最近，为完成徐老师的作业----书评，带着“教材本就枯燥、没有意义”的观点在“百忙”之中读完了萧宗六教授主持编著的《学校管理学》，而且在全面阅读之后，我也感觉其中略有不足，就是理论性、口号性的内容居多，虽然教材每章后面都附有案例分析，整体看来却还是略觉枯燥，很是乏味。但是在“强迫”自己读完之后，其内容对我来说有很多是具有启发性的，不仅结果出乎意料，看完后的心情也与之前有天壤之别，感触颇深。我发现，良好的书籍无论被定义为教材、，还是经典名著，都有其很强的可读之处。 我读的这本《学校管理学》已是萧宗六教授主持编著的第四版了。根据该教材前几页的介绍，知晓其是各名校校长们智慧的结晶。这本教材，不仅让我们可以获得很多关于学校管理的认识，还能延伸出对其他方面的很多启示，并帮助打开自我思考的大门，让我们遨游其中，不知所倦。读完之后，我亦对其作了总结和思考，以便日后反思学习。 萧宗六先生在该教材第四版序中，明确指出该教材在设计和编写上的特色，并从编写方法、内容设置、语言应用等方面进行了分析。即：第一，用总结法和比较法来写。所谓总结法，即从我国的实际出发，把新中国建立以来学校管理正反两方面的经验加以总结，把我国当代优秀的中小学校长的办学经验加以概括；所谓比较法，即对某些有争议的问题，对中外各种说法加以比较，然后提出自己的看法，让读者去分辨、思考。第二，用专著论述素质教育管理，这是同类著作所没有的。第三，体现改革精神，立足于实用。学校管理学是一门应用学科，不仅要建立理论体系，还要考虑是否有应用价值。第四，每章后面附有案例，供学生阅读、研讨，这叫“案例法”。这种方法，有利于改革“满堂灌”、一讲到底的传统教学方法，有利于理论联系实际。第五，强调常规管理。第六，语言通俗易懂，文字符合规范要求。另外，萧教授还就其较前三版来说更加突出的两大特点进行了详细说明和解释。它们分别是，一，提出学校管理理念，包括全面贯彻教育方针、实施素质教育和依法治校三个方面；二，改“教学管理”为智育管理，并对两者不同的涵义进行了论述。我很同意这样的概括，我想从一个学习者的身份来说，这些优点特色也是值得我们深入学习的。另外，书中对学校人员管理、学校工作管理、学校评价等方面进行了详细具体的介绍。下面我想对书中的一些内容谈一些自己的思考。 首先是学校领导体制的变革。从教材中了解到学校领导体制经过了一步步历史的检验，延续至今的是校长负责制。我认为这是有极大好处的，无论是中小学基础教育阶段，还是大学高等教育阶段，实行校长负责制均比集体决策制要符合实际要求。这种体制有利于正确确定校长的职责、权利和地位；使校长放手开展工作，扩大校长办学自主权；还有利于理顺校内外各方面的关系，各司其职，相互协助，建立权力制衡机制。 谈到这里，我想就素质教育的实施问题说一下自己对校长这一角色的看法。 首先对于素质教育，我认为首先应在管理方面做好。先让各个管理者（主要是各校校长）理解“素质教育”是什么，与“应试教育”存在哪些关系（包括联系和区别），让他们理解自己的职责所在，应该树立怎样的素质教育的理念，先从思维上达成一致，才可能保证在行动上减少或避免偏差。先不说大家的做法是多么相差千里，单单是从“素质教育”的理念上就有各种不同的理解，真是仁者见仁，智者见智，理解不同当然措施不同。我想这就可以表明我们教育研究者和教育管理者在宣扬它时就已经在宣传管理的问题上出现了不合理。我们《学校管理学》这本书里明确分析了这一点。　　 这本书中也对“素质教育”实施的过程中出现的问题和成就进行了分析和解剖，并对一些概念进行了纠正，并对有关研究进行了详细介绍和总结概括。尤其是“全面推进素质教育的基本途径”这一块，引用了韩国的学校做法以及苏霍姆林斯基的案例，来说明学校素质教育是多途径、多渠道的，令人受益匪浅。但是缺乏建设性的东西，虽然提出了所谓的途径和基本内容，但是不具有具体性，看完了以后只知道哪里错了，却不知道怎样做更好，既没有指导性的意见，也没有实践性的案例，让学校工作者看到，与其所接触的现实比较，只觉得困难重重、荆棘密布、前途渺茫。现在许多学者提到，中国目前在很多方面存在问题，包括教育界，但是大家批判的太多，建设的太少。这是值得我们每一个人思考的，很多东西需要实践了才有发言权，很多东西的实践需要解决很多困难，很多东西需要我们大家的共同努力和坚定信