第五章如何进行观察研究.pptVIP

聊城大学东昌学院教育系 第五章 如何进行观察研究 一、实验观察和自然观察 实验观察 优点：观察程序化、克服情绪的影响、精密和精确性 缺点：专业性要求高 如：糖果实验 自然观察 优点：灵活机动、简单易行、情况真实 缺点：费时、不周密 如：幼儿在游戏中的表现 参与观察和非参与观察 参与性观察法 优点：细致、深入，能掌握第一手的资料。 缺点：观察后再记录，参与容易影响结果 非参与性观察 优点：搜集信息较多 缺点：观察者其发展比较被动，观察内容简单而不深入 定量观察与定性观察 定量观察 优点：标准化的观察程序、科学性较高 局限：观察者和观察手法要求高 分类：时间取样记录表、事件取样记录表、项目清单等级量表。 定性观察 优点：适合教师的日常教育 局限：周密性差，结构较松散 分类：描述体系、叙述体系、图式体系、仪器记录 （一）确定观察的问题 （二）制定观察计划与观察提纲 （三）选择合适的观察方法 （四）培训观察者 （五）获准进入现场 （一）确定观察的问题 美国心理学家，帕顿，在“儿童游戏的研究”中观察2-5岁幼儿在游戏中的社会参与行为，他预先将儿童参与社会性活动或群体活动的行为分为六类。 P105 （二）制定观察计划与观察提纲 一份完整的观察研究计划包括： 观察内容 观察时间 观察对象 观察地点 观察方式与手段 观察资料的整理与分析 观察者之间的分工 观察报告撰写规划 P106 （三）选择合适的观察方法 依据： 观察研究的目的（定量、定性） 观察对象活动的特点（空间、种类等） 观察者已具备的观察条件(时间、工具、经验等) 观察者效应： 观察者对被观察者的影响 观察着个人偏见 观察者污染 观察者遗漏 观察者倾向 一、进入观察现场 二、观察记录 （一）定性观察记录 （二）定量观察记录 一、进入观察现场 三个条件： 1、符合调查研究搜集资料的要求 2、具备必要的人、财、物等条件 3、当地部门和观察对象不反对 进入现场的方式：隐蔽和公开 （二）进行观察 和被观察者搞好关系 二、观察记录 （一）定性观察记录 1、描述体系 2、叙述体系 田野笔记、日记、轶事记录、样本描述 3、图式记录 1、描述体系 描述体系往往抽取较大事件的片段，同时对行为的各方面进行记录，以形成某个方面的整体认识或概念。 2、叙述体系 田野笔记 日记 轶事记录 样本描述 田野笔记 田野笔记主要是用书面语言进行记录，观察者针对某个较大主题，在臆断时间内，持续地、尽可能详尽地记录被试所有的行为当作表现，包括目标对象自身的全部言行，以及该对象与环境及他人的相互作用与交往。P112 图式记录 图式记录就是用位置图、环境图的形式直接呈现相关信息，是一种直观的观察记录的方式。 （二）定量观察记录 1、时间取样记录 2、事件取样记录 3、项目清单 4、等级记录 时间取样记录 时间取样样表： 1、确定观察的时间单位。 2、确定所需资料的种类和记录方式。 3、保持观察记录的行为类型、观察时间单位、观察人数三者之间的平衡性。 4、对所要观察的行为进行编码。 1粗鲁动作、 2 捣乱、3 嗓音、 4 跪、5说话、6转头 7 侵犯行为、8 叫嚷、 9做其他事 弗兰德斯互动分析分类体系 事件取样记录 1、预先确定目标行为时间，并给需要观测的行为事件下科学的操作定义。如“任性” 2、观察研究者需要预先考虑观察记录所需的内容。 3、每次观察记录应在相同的活动背景中进行。 4、观察正式开始之前确定观察记录总时间。 5、观察记录前要确定观察的样本人数，并要熟悉观察对象，根据行为时间发生频率的高低，确定每位观察者每次可同时观察的人数。 6、现场记录应按事件发生的时间先后顺序进行。 7、在对事件取样进行量化分析时，分别统计行为发生的频率。 项目清单 等级量表 第一，等级记录是在多次观察的基础上进行。 第二，对等级的评定要确定具体的标准。 第三，尽量避免评分过高或过低的情况，防止可能会对评定者造成主观偏见因素的出现。 视频： 《幼儿园》 * * 第一节 幼儿园教师观察的类型 第二节 观察前的准备 第三节 观察的实施 * * *