石光华侨联合中学数学组(高中部)李国强.docVIP

对新课程背景下的数学教学的思考 石光华侨联合中学数学组 李国强 【摘要】文章从数学教学出发对当前新课程的背景进行了介绍，并分析了当前教学的现状及所出现的问题。提出现代教学的特征和课程改革的基本策略。阐述了新课程教学改革的意义等等。目的是让现在的教师对新课程有一定的了解和认识。 【关键词】新课程 数学教学 探索性 合作性 互动性 在新一轮课程改革的影响下我国自建国以来先后进行了七次的课程改革，本次课程改革是自2002年开始的，与前面几次课程改革不同的是本次改革可以说是由史以来最彻底，它不像以往课改只对课程某一部分或某方面的小修小补，而是一次步伐大，速度快，难度大的课程改革。众所周知，我国的现代教育制度是渊于欧，美，日等现代工业国家，受各国的影响较大。在意识形态，文化传统，经济发展水平，社会制度乃至所处的地域等的差异，各有其个性的一面，但由于所处的时代相同，故难免存在着共性的一面，那就是各国都处于知识经济时代。知识经济时代对人的要求也不仅仅是工业时代的把人培养成为制造者和消费者。它所要求的教育价值观是人本位和社会本位的统一。在这种要求下的学校教学也随之要做出适当的转变，以适应当前的形式的发展。而新一轮的课程改革为这种转变提供了平台。下面我们就当前国际课程改革进行分析，以及简单地了解我国学校教学现状及课程改革的意义，结合课例比较分析新课程所倡导的探索，合作，互动的数学教学方式与传统教学的差异。 一个国家的发展依赖于高素质的劳动者和有创新精神的人才。而培养这方面的人才关键在于一个国家的教育水平，教育特别是基础教育越来越受到各国的重视。从上世纪80年代以来，各国掀起了新一轮的基础课程改革。它们的共同点都是把基础课程改革作为增强本国国力和国民素质的一种战略。而国家国民素质的高低关系到这个国家的命运，因此各国都非常重视。 “日本每十年更新一次国家基础教育课程。其教育指导思想突出了四个方面：1．鼓励学生参与社会， 提高国际竞争意识；2．提高学生独立思考和独立学习的能力；3．在保汪学生掌握基本学习内容的前提下促进其个性发展；4．鼓励每所学校办出自己的特色和标新立异。韩国从1997年开始的课改强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等以学生亲身体验为中心的学习活动， 目的是培养学生解决问题的能力。引入“区分性” 课程，1— 10年级， 数学、英语、朝鲜语、科学、社会设置分层课程；在11—12年级，大量引入选修课。美国在(2000年教育战略)中提出课程方面的要求：学生在4、8、12年级毕业时有能力在英、数、自然科学、历史、地理科学方面应付挑战。还提出“不让一个学生掉队”。英国于1988年颁布教育改革法)， 首先提出推行国家课程， 制定国家课程标准。99年颁布的新一轮国家标准强调了四项发展目标：精神、道德、社会、文化方面的发展；六项基本能：交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。”这些都是当前国际课程改革的一些相关背景。而在这个背景下我国为了进一步完善学校教学，要求我们必须了解数学的教学现状，而我国现在的教学现状是怎么样呢？ 一、数学的教学现状 强调学生的自主学习和创新意识的培养，这是当今中学数学的主轴线，作为一个准教师，怎样用现代的数学观，课程观，教学观以及学习观去指导我们今后的学校教学，对本次课程改革有着深远的影响。教师是一个国家教育指导思想的实施媒介，它通过教师的讲授去提高学生的基本数学素养，强调一切为了学生的发展。这种以学生为主体，教师为主导的学校教学正是新课程所要实现的，它力求使学生成为教师式的学生，老师成为学生式的教师。但目前我国中学数学教学的现状却不容乐观。主要表现为以下几方面： (1)中学数学课堂重视数学结论的记忆（如一些概念，公理，定理，公式的僵化理解和记忆）忽视结论的推导过程，过程往往是一种数学思想（或重要数学方法）的展示过程，忽视这一重要环节，也就让学生失去了了解数学的机会，数学就变得乏味，枯燥乃至生硬。 (2) 教师成为课堂教学的导演，学生只是服从“导演”的“演员”，演什么由导演说了算。这说明了学生在教学过程中没有得到充分的合理的重视。 (3) 教学方式封闭，课业负担过重有所改善，但没有得到实质性的转变。例如在某一课改实验区内，各个学校在某一段时间内老师可以自由的去听实验区内的任一所学校老师的课以达到相互借鉴的效果。这有助教师的成长以及打破传统的封闭教学方式。而课业负担作为教学过程中的一大问题仍然存在。 (4) 应试教育的失败，使得课程改革举步为艰，尽管教材已经换了好几套，但有相当一部分老师的教案，教学内容还是一如既往。问其原因，很简单。教材的难度是简化了不少，课程结构也改了，但考试特别是中考，高考这指挥棒依旧存在着。如果按新教材进行授课的话，学生的学业成绩难以跟上去。 综上我们可