谈少数民族学生高中汉语文的学习障碍成因与对策.docVIP

谈少数民族学生高中汉语文的学习障碍成因与对策 　　摘要：很多少数民族学生受到了地理环境以及语言等方面的影响，造成了学生学习高中汉语文的障碍，在书面写作、口头表达以及阅读理解等方面，少数民族学生与汉族学生相比较具有非常明显的差距，很难有效实现高中汉语文教学质量和水平的提升。基于此，本文针对少数民族学生学习高中汉语文展开研究和讨论，分析了导致少数民族学生高中汉语文学习障碍的成因，并且针对于此提出了解决少数民族学生高中汉语文学习障碍的对策，以期有效解决少数民学学生学习汉语文的障碍，提升高中汉语文学习效率。 　　关键词：少数民族学生 高中汉语文 学习障碍 成因 解决对策 　　少数民族学生学习汉语文本身就是一项挑战。实际上，少数民族学生学习高中汉语文不仅仅存在语言方面的障碍，在思维、心理以及地理环境方面都造成了学生学习高中汉语文的障碍，在书面写作、口头表达以及阅读理解等方面，少数民族学生与汉族学生相比较具有非常明显的差距，很难有效实现高中汉语文教学质量和水平的提升。如何能够将这些障碍彻底消除，有效的提升少数民族学生学习高中汉语文的效率，是当前我国少数民族地区高中汉语文教学工作中的重要课题。 　　一、导致少数民族学生高中汉语文学习障碍的成因 　　（一）语言障碍 　　我国有五十五个少数民族，并且长期以来都习惯用本民族的语言与他人进行交流。由此看来，平时说惯蒙语的蒙古族学生想要学好高中汉语文面临着多大的困难，正是因为这样的语言障碍，少数民族学生在使用汉语进行表达时，不管是在书面还是口头表达方面与汉族学生比较都显得比较迟钝。 　　（二）思维障碍 　　对于少数民族学生来说，本民族语言是最熟悉的，但是在学习高中汉语文时，就要求学生要使用汉语的思维方式去表达和思考。因此，少数民族学生在进行高中汉语文练习过程中不知道应该写什么，也不知道自己想象出来的情景应该使用什么样的语言进行表达，导致通篇文章混乱。 　　（三）环境障碍 　　环境对于学生的学习来说是很重要的。很多少数民族学校在教学设施方面都存在配套不齐全等情况，例如：缺少笔墨纸等教具，没有多媒体技术设备以及图书馆等。没有为少数民族学生提供良好的学习环境。 　　二、解决少数民族学生高中汉语文学习障碍的对策 　　（一）实行双语教学解除语言障碍，强化汉语文语感训练 　　解决少数民族学生高中汉语文学习障碍应该实行双语教学解除语言障碍，强化汉语文语感训练。在少数民族学生不能良好运用汉语思维阶段，应该先用本民族的语言进行学科思维培养，方便学生有效学习相应学科的知识。同时，还要加强学生在语法、语汇、语音上的比较学习，加强汉语文阅读量以及语文语感的训练，促进高中汉语文学习，让学生将汉语文阅读当成是生活中必不可少的一部分，通过这样的教学方法能够有效的解除少数民族学生的语言障碍，学好高中汉语文。 　　（二）帮助学生转换语言思维，培养学生养成汉语文思维习惯 　　解决少数民族学生高中汉语文学习障碍应该帮助学生转换语言思维，培养学生养成汉语文思维习惯。在这过程中除了日常的使用汉语进行思维表达的方法以外，教师还可以通过一些有目的性的训练来实现。例如：在汉语文阅读教学中可以安排学生对文章进行复述和理解，在训练和课堂教学过程中，应该让学生先写后说，在写作教学当中就要反过来，应该是先说后写。通过这样的训练能够有效的帮助少数民族学生强化语言表达能力和思维能力，有效实现语言思维的转换，帮助学生养成汉语文思维习惯。 　　（三）遵循情感互相渗透的教学原则，实现汉语文学习最优化 　　解决少数民族学生高中汉语文学习障碍应该遵循情感互相渗透的教学原则，实现汉语文学习最优化。作为课堂教学活动的组织者，教师应该使用灵活生动的教学手段、有趣的肢体语言、丰富的面部表情以及最具激励性的评价方式来体现出对学生的鼓励和期待，增进师生之间的情感互动，达到一种心灵上的交流和沟通，有效激发少数民族学生的求知欲望，引导和控制少数民族学生对学习的情感，帮助少数民族学生将学习的潜力充分的发挥出来，并且可以将这种学习潜力转化为努力学习的动力。 　　（四）增加课外阅读，增强民族自豪感，树立学好汉语文的信心 　　解决少数民族学生高中汉语文学习障碍应该增加课外阅读，增强民族自豪感，树立学好汉语文的信心。历史悠久、灿烂文明的中华文化是我国五十六个民族共同创造的伟大财富。教师可以鼓励学生对一些著名的古代神话故事或者是著名的诗人、文学家的作品进行阅读，增强学生的民族自豪感。例如：盘古开天辟地等。我国伟大的诗人屈原被后人认为是苗族，从其创作的《楚辞》中能够体现出来；曹雪芹是满族、老舍是满族等，这不仅仅是少数民族学习的榜样，更是运用汉语的典范，同样是各少数民族的骄傲，教师可以增加学生的课外阅读量，增强学生的没民族自豪感，为学好高中汉语文树立信心。