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谈构建情感润泽的英语课堂的方略 　　【摘要】促进学生全面和谐发展不仅仅是知识、能力的发展，培养学生良好情感也是促进学生和谐发展的重要内容。英语教学中情感的培养直接影响着教学效果和学生的学习兴趣，构建情感润泽的英语课堂是促进学生良好素养形成的需要。 　　【关键词】英语课堂 和谐情感 教育方略 　　英语教学中，师生间除了一条知识交流的渠道外，还有一条情感交流的通道。以人为本的新课程教学理念强调，我们所培养的人才除了具备一定的知识技能外，还是一个具备健康心理和良好个性的人才。新课程标准中的初中英语教学提出了创建高情感和高认知和谐统一的教学新理念，以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。因此，在中学英语教学中，注重培养学生积极健康的情感，以达到教学最优化，也就成了进行英语教学的一个出发点。英语中有句谚语：“ you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”由于受传统的教育思想的影响，现代英语课堂教学中，教师们采取“填鸭式”教学，形成了“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生处在被动地位，学生感到单调、枯燥，英语教学无法达到素质教育及新课程标准提出的要求。下面结合多年的教学实践，谈几点培养学生良好情感的教学探索。 　　一、渗透德育教育，激发良好情感 　　《基础课程改革纲要》明确提出，加强学生思想品德教育是每个学科的基本教学任务。英语教学中科学性和思想性是统一的、思想教育渗透在教学过程中，能起到潜移默化的作用，所以，积极引导，渗透德育，会达到“随风潜入夜，润物细无声”的德育境界。教师要力求熔知识传授、思想陶冶于一炉，使德育渗透立体化。教师要明确自己在情感教育中的地位和作用，激发和培养学生的情感。提高学生的英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情感教学成败的关键。这就要求教师在情感教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想、道德素质审美情趣、语言素养和组织才能。在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。 　　二、创新英语教学方式，培养学生美好情感 　　1、运用体语，寓乐于教。利用体语这种直观手段，可以使英语课上得生动活泼。语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。 　　2、运用歌曲，寓乐于教。通过歌曲可以引出所学内容，活跃课堂气氛。在课前运用一些英语歌曲导入课题，这样既可使学生锻炼了听说能力，又增强了自信心，鼓舞了学习英语的热情。 　　3、运用简笔画，寓乐于教。简笔画可以引起学生的注意和兴趣。在教学过程中，运用有趣的简笔画可以满足他们的好奇心，使他们兴高采烈。 　　4、运用多媒体，寓乐于教根据不同的教学内容设计制作多媒体课件教学，以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。 　　三、加强与现实生活的联系，发展良好情感 　　《英语课程标准》明确指出英语教育的目标是：“使学生获得运用英语进行听、说、读、写的交际能力。”其核心思想是培养学生在实际生活中运用外语的能力。英语教学必须和学生的日常生活紧密联系起来，在用中学，在学中用，学用结合，使学生的知识情感和能力等素质均能升华。语言离不开情景，只有在社会情景中，语言才具有强大的生命力，才能实现其实际的交际价值。对话教学是整个英语课堂教学的核心。单一、古板的句型操练，学单词，会让英语课变得枯燥乏味。因此，教师要善于创设各种贴近现实生活的教学情境，发展学生的良好情感。 　　1、实物对话。作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语的目的。随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。 　　2、动作对话。动作对话