心理护理与健康教育在改善冠心病心绞痛患者生存质量中的价值分析.docVIP

心理护理与健康教育在改善冠心病心绞痛患者生存质量中的价值分析 　　摘要：目的 探析心理护理联合健康教育在改善冠心病心绞痛患者生存质量中的影响。方法 按随机数字表法，将2015年3月～2016年3月本院所接收的78例冠心病心绞痛患者均分成两组，即参照组与研究组，参照组患者实施常规护理，研究组在参照组基础之上采取心理护理与健康教育。比较两组患者生存质量改善情况。结果 研究组患者的躯体功能、认知功能、情绪功能以及社会功能等各评分均高于参照组患者，差异明显，有统计学意义（P0.05）。结论 对冠心病心绞痛患者实施心理护理和健康教育，可改善患者的生存质量。 　　关键词：冠心病；心绞痛；心理护理 　　冠心病心绞痛是临床上一种十分普遍的心血管疾病，此病的临床表现主要为胸腔中央剧烈疼痛，且痛感会向身体其他部位（如颈部、手臂以及胃部等）迁延，一些患者还可能出现心律失常或心衰，继而给患者的心理与生理造成极大影 响[1]。有报道指出[2]：在疾病治疗过程中，患者保持良好的心态，且积极主动配合治疗，能在一定程度上提升治疗的效果。 　　1 资料与方法 　　1.1一般资料 将2015年3月～2016年3月本院所接收的78例冠心病心绞痛患者作为研究对象，全部患者皆满足冠心病心绞痛疾病的诊断标准。按随机数字表法，将78例患者分成参照组与研究组。参照组39例，男性患者22例，女性患者17例；年龄40～78岁，平均年龄是（59.8±4.2）岁；病程2～10年，平均病程（5.1±1.2）年；文化水平：初中以下14例，高中15例，大专及其以上10例。研究组39例，男性患者23例，女性患者16例；年龄44～79岁，平均年龄是（60.1±3.8）岁；病程1～10年，平均病程（5.4±1.1）年；文化水平：初中以下12例，高中16例，大专及其以上11例。两组患者一般资料差异无统计学意义，存在可比性。 　　1.2方法 对全部患者皆采取常规药物治疗，且对合并其他基础性疾病者予以对症处理。在此前提下，对参照组患者采取常规护理措施，具体内容为对患者的病情进行实时监测，强化基础护理，并为其展开简单的健康宣教[3]。研究组患者在参照组的基础之上，对其予以心理护理与健康教育，具体如下： 　　1.2.1心理护理 因为冠心病的发病比较复杂，病程长，且极易复发，因而患者在治疗期间极易产生各种不良情绪，例如悲观、焦虑等，而这种情况对疾病的治疗与康复十分不利。护理人员应主动和患者交流，了解其心理状态，若其存在不良情绪，应结合其个性及实际病情，找出原因并加以分析，以便有针对性地对患者进行心理辅导，不断的安慰、关心患者。 　　1.2.2健康教育 对患者开展详细的健康教育，以便使其掌握所患疾病的发病原因、机制、疾病类型、发病因素、预防手段、治疗手段以及日常生活中应注意的事项[4]。护理人员可依据患者的个性特征与文化水平，对其展开个性化的健康教育。采取口头讲解、播放视频、发放宣传手册等形式，对患者展开宣教。依据患者的生活习惯、身体素质等，对其日常饮食与活动进行指导，以提升其身体素质，提高机体的免疫力。除此之外，护理人员还应对患者的用药情况加以指导，要求其严格按医嘱服药，不要漏服、多服、不定时服药。 　　1.3观察指标 利用QLQ-C30（生活质量测定量表）[5]评定常规组和研究组患者在接受护理干预之后的生活质量；此量表具体包含躯体功能、认知功能、情绪功能以及社会功能四项，其中，一项各含4个因子。该量表得分愈高，说明患者的生活质量越好。 　　1.4统计学分析 采取统计学软件SPSS 18.0对数据展开分析，其中，计量资料以（x±s）表示，t检验。P0.05，表示差异存在统计学意义。 　　2 结果 　　干预后，研究组患者的躯体功能得分为（64.9±4.8）分，认知功能为（63.2±3.1）分，情绪功能为（63.6±3.8）分，社会功能为（63.6±4.7）分；而参照组各项得分分别为（43.3±5.0）分、（48.6±4.8）分、（50.3±3.9）分、（45.8±4.2）分。两组患者的各项得分相相比较，差异明显，有统计学意义（P0.05）。 　　3 讨论 　　冠心病心绞痛通常是由于冠状动脉粥样硬化狭窄，致使冠状动脉出现供血不充分，缺氧，心肌缺血的情况，继而所引起的心血管综合征。此病的发生和脂质代谢异常有十分密切的关系，脂质代谢异常可引起脂质下沉，且积聚在动脉内膜，构成粥样斑块，诱发动脉腔狭窄，血流受到阻碍，心脏供血不充分，最终导致心绞痛的发生[6]。由于此病会对患者的身体健康、生活质量带来极大影响，强化对冠心病心绞痛的治疗与护理，意义重大。而在对患者进行治疗的过程中，若患者心理状态不佳，且对疾病的认识不足，可能会延误疾病的治疗，例如不良情绪可能会使患者对治疗丧失信心，继而