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影响高中美术鉴赏教学的因素与对策研究 　　【摘 要】众所周知，美术鉴赏是运用感知，记忆，经验，知识，对美术作品进行感受，体验，分析，判断而获得的审美享受和美术知识的过程。而作为学生，我们可以通过不断地美术鉴赏活动，可以提高审美趣味，并且陶冶高尚的情操，甚至提高自我的艺术品位，吸收前人优秀的技法，在中国传统美术教育中是一种重要的方法。美术逐渐的在新课标中被认同，特别是高中美术，基于是对美术的初步鉴赏，缺乏了一定的鉴赏能力和实践探究的能力，因此高中美术鉴赏的教学实施的并不是很顺利，本文就高中美术鉴赏教学中存在的问题和阻碍进行分析，结合当前教育的新理念，用创新的思路开展美术鉴赏教学。 　　【关键词】高中美术;鉴赏;教学;影响因素 　　 在素质教育越来越重视的今天，人们对美术教育带给学生的人文精神和对真善美追求的认识也逐渐提高。美术鉴赏是培养学生审美能力，陶冶学生艺术情操的重要途径。高中美术鉴赏学应依据新课改的规律，主张挖掘美术作品的人文精神，掌握学生的个性，提高学生的美术鉴赏素质，激发学生的学习醒悟，形成自主，创新，活泼的学习。本人就高中美术鉴赏教学中存在的问题进行分析和探讨，提出相应的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　 一、高中美术鉴赏教学中存在的问题 　　 （一）由于高考，美术在学校的课堂中有名无实 　　 由于高考因素，即使近几年的高中美术课程有所改革，使得全国大部分高中都开设了美术课，但是还是存在学校，教师，学生的三不重视，使得高中美术鉴赏课有名无实，甚至有的学校虚设课程，安排其他科目的老师上课，足以表明美术课相当的不被重视，长此以往，学校的不重视，学生的漠视，以及老师的无所谓，更是使美术课效率日益下降，处于尴尬的地位。 　　 （二）学生缺乏对美术的鉴赏和欣赏 　　 多数高中的美术课程都是新开设的，不仅教学经验不足，而且都是刚刚参加工作的年轻老师各方面都不健全，这在一定的程度上使得高中美术教育举步艰难啊，其次学生也是初步涉足美术，没有基本的知识，更是缺乏鉴赏和欣赏的能力，根本就分不清美术鉴赏和美术欣赏的区别，单纯的把它当作是一门课程来学习，思维单一，这是一个错误的思想，而且美术鉴赏需要熟悉一定的社会背景，人文风俗和历史，但就目前的情况看，学生把全部的精力都集中在高考上，根本就无心去鉴赏和欣赏美术。 　　 （三）教师自身的问题和教学方式不当 　　 在美术鉴赏教学中一般有4种方法：讲述法，提问法，讨论法和探究法，这些方法在课堂中有一有弊。讲述法是以教师为中心，很容易步入老陷进，成了填鸭式的教学模式，对培养学生的独立能力非常不利;而提问法，讨论法和探究法则需要学生具备一定的美术知识才能顺利进行，并且需要适当的放慢课堂的进程，这些授课方法对于培养学生的美术欣赏能力和对学生审美素养的提高起着非常重要的作用，因此教学方法的不当和教师自身对课堂的设计不合理也阻碍了美术课堂的正常进程。 　　 二、对高中美术鉴赏教学中存在的问题的应对方案 　　 （一）激发学生的学习兴趣 　　 兴趣是学习最好的教师，而学生的学习兴趣和学习的积极性往往是在轻松愉快的课堂中产生的，只有学生学的有兴趣了，那么课堂质量就会提高了，因此要想激发学生学习的兴趣，就得使每一节课都让学生感到有新意，经常改变讲课方式，只有课堂活跃了，才会使学生积极地思考，师生之间的互动也就自然而然的有所提高了，学习效率也随之会有一个质的提升。 　　 （二）提高高中生的审美心理 　　 审美作为一种心理活动，它体现了一个人对美的事物的认知反映和情感体验，因此这需要学生具备以下几个条件：第一，具备健全的审美感官，只有具备了审美条件，才能发现美，欣赏美;第二，具备一定的审美修养，不仅需要具备一定的社会审美经验，而且要对有关审美的对象有一定的认知和了解，最重要的是个人要有对日常生活的体验和认识;第三，要有适应审美的心境，对于美好的事物的欣赏是需要心境的;第四，要有审美观念，做一个对美的鉴赏者，应当具备对美的独特的认识和审美观念。 　　 （三）教师应该具备的条件和素养 　　 美术鉴赏教学是在教师的指导下组织，进行并完成的，对于目前的情况来看，制定的教学目标对于初步涉及的教师和学生来说有一定的难度和挑战。这需要教师首先认识到自己的重要性，通过不断的学习和提高自己的业务水平和综合素养，做一位既有高尚师德又具备艺德的美术教师。不仅对教师的思想态度和人生观念有极高的要求，更要求具备积极地献身美术教育事业的精神，须得做到热爱学生，诲人不倦的高尚的道德修养。 　　 三、结束语 　　 美术鉴赏作为艺术学科之一的美术教育，逐渐在学校教育中占有重要地位，它是每个公民必备的素质，对于开阔学生的文化知识视野，陶冶高尚的情操，具有特别重要的意义，也是对学生全面发展的培养，可以使学生