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快乐游戏 开心童谣 　　【教学内容】 　　乡土童谣创编（三年级） 　　【设计理念】 　　一方山水，独有一方风情，乡土文学为我们的学生提供了很好的教学资源，其景物的地域性、风俗的独特性、人物的乡土性等特点，更易缩短距离，产生亲和力，更易激发乡土情感，让写作成为儿童快乐的生命表白和交流，为儿童发展奠定一个坚实的丰厚的底子。 　　【习作目标】 　　1.感受乡土童谣魅力，激发喜爱童谣之情。 　　2.初步运用童谣创编方法，尝试童谣创编。 　　3.实践体验，感悟生活的情趣和创作的快乐。 　　【教学过程】 　　一、走近童谣――《跳绳歌》导入，激发兴趣 　　1.讨论跳绳。 　　师：同学们，你们会跳长绳吗？是怎么跳的？ 　　生：绳子的两头各有人拉着，中间有人跳，可以一个人跳，也可以几个人跳。 　　师：来看看这些同学跳长绳和咱们有什么不同？ 　　（师播放视频，配童谣朗诵《跳绳歌》。） 　　2.欣赏《跳绳歌》。 　　师：他们是怎么跳的？ 　　生：他们一边跳一边唱。 　　师：他们在唱什么呢？其实他们唱的是一首童谣。（板书：童谣） 　　师：我们一起来看看。（课件出示《跳绳歌》） 　　《跳绳歌》 　　一根绳，两人摇， 　　三个宝宝排队跳。 　　摇得低，像水池， 　　摇得高，像座桥。 　　摇摇摇，像波涛， 　　跳跳跳，鱼蹦高。 　　你跳我跳大家跳， 　　好像鱼儿水中闹。 　　3.简要介绍童谣作者。 　　师：你们听过吗？这首童谣是出自我们上虞呢！它的作者是东关小学的郑志刚老师，我们一起来认识一下他。谁来介绍一下郑爷爷。（课件出示作者简介） 　　生：郑志刚爷爷，今年75岁了，是东关小学的退休教师。郑爷爷爱好儿童文学创作，是浙江省作家协会会员。这首《跳绳歌》，被评为“全国80首优秀童谣”作品。 　　师：哟，读得真流畅。这首童谣是咱们浙江省唯一入选“全国80首优秀童谣”的呢！厉害吧？今天，我们就学学郑老师，把我们身边的游戏编成童谣。（板书：创编） 　　师：郑老师告诉我，其实写童谣可简单了，方法就藏在《跳绳歌》里。 　　【点评：选取儿童身边熟悉的儿童作家的优秀作品作为童谣创作的范例，一下子拉近了儿童与童谣的距离，亲切、自然、平和的气息洋溢课堂。】 　　二、品味童谣――学习童谣，提炼方法 　　1.读通童谣，了解内容。 　　师：孩子们，用自己喜欢的方式读《跳绳歌》，边读边想画面。 　　（生读） 　　师：老师发现，你们一看到这首《跳绳歌》就能一字不差地读下去，是因为这首童谣非常的――（生：简单、易懂。）这就是童谣的特点啊！再让你们读，有信心比刚才读得更流利吗？来，带上肢体动作，和同桌边玩边读。 　　2.品味童谣，读出韵味。 　　师：好玩吗？把这首童谣中好玩的、有趣的地方，找出来，跟大家一起分享，好吗？ 　　（生读一、二两行） 　　师：哪儿好玩？带着好玩的感觉来读读。 　　（生朗读） 　　师：老师注意到了，刚才你在读的时候把“一根、两人、三个”读得特别有味道，再来读一读吧。在童谣中，数字和量词放在一起，读来是朗朗上口。（板书：用量词） 　　师：喜欢的孩子一起来读，要读出味道呢！ 　　（生齐读） 　　师：读得真有趣！像这样读起来挺有趣的地方还有吗？ 　　（生读五、六两行） 　　师：你发现哪几个字读起来特别有趣？ 　　生：“摇摇摇”，读起来特别有趣。 　　师：有什么特点？ 　　生：都是动词，都是同一个字重叠出现。 　　师：这叫反复，用上反复，读起来是什么感觉？（板书：用反复） 　　生：读起来很有趣，有节奏。 　　师：那咱们边打节奏边读。（师生打节奏读）读着读着，老师对这里的“波涛”和“鱼”特别感兴趣了。他们是谁啊？ 　　生：“波涛”指绳子甩动的样子，“鱼”指跳绳的小朋友。 　　师：咦？这里用了什么手法？你还能找出像这样有趣的句子吗？（板书：用比喻） 　　生：你跳我跳大家跳，好像鱼儿水中闹。 　　师：瞧，小朋友们像鱼儿一样蹦着跳着，玩得多开心呀！带着这份高兴的劲儿来读。 　　生：摇得低，像水池，摇得高，像座桥。 　　师：把什么比作什么？像吗？能通过朗读把绳子高低的样子读出来吗？ 　　师（总结）：听你这样有轻有重地读，我仿佛也在一高一低地跳绳了呢！ 　　3.朗读体验，读出情感。 　　师：来，跟上节奏，和视频里的孩子一起来分享跳绳的快乐吧！ 　　他们跳，你们配音。一二三，起。 　　（生齐读） 　　师：来，动起小手，节奏加快，让快乐再加把劲。 　　（生打节奏齐读） 　　【点评：读通、读懂、读出情韵，个体读、配合读、集体读，让童谣的节奏、韵律，童谣创作的密码在多样化、多形式的情趣朗读中逐渐显现，充分展现语文教学以读为本的特色。】 　　三