教育技术的运用与传统课堂的现实冲突与思考.docVIP

教育技术的运用与传统课堂的现实冲突与思考摘要：多媒体技术是教学的辅助工具，我们需要通过它来呈现抑或查找某种知识信息加以分析，便于取舍。所以，现代教学课堂需要教师创设好的真实的情景，再通过任务驱动型课堂等课堂形式来体现知识点的内涵，多媒体技术要做的是把教师所创设的情景真实的体现出来，学生通过多媒体技术的运用将所要完成的任务，通过相应的学习资源查找出来，重现建构自己的知识网络。关键词：教育技术 多媒体 评价 教学策略 教学情境一、多媒体技术的应用及双主思想的体现随着信息时代的到来，教师的教与学生的学发生了很大的变化，双主思想得到了很大程度的体现。教师根据教材内容，创设真实的情景，提供给学生相应的学习资源，如Internet、PC终端或者移动终端来进行信息的处理。在整个教学过程中，教师主要的工作是进行常规管理，答疑解惑、及时引导。然而，在这个过程中，学生很有可能出现查找到超出教学知识点的情况，如果学生可以理解应当给予及时积极的评价，如果知识点出现偏差，教师应当及时的予以纠正，以免学生迷失在信息海洋之中。多媒体技术是教学的辅助工具，我们需要通过它来呈现抑或查找某种知识信息加以分析，便于取舍。所以，现代教学课堂更重要的是需要教师创设好的真实的情景，再通过任务驱动型课堂等课堂形式来体现知识点的内涵，多媒体技术要做的是把教师所创设的情景真实的体现出来，学生通过多媒体技术的运用将所要完成的任务，通过相应的学习资源查找出来，重现建构自己的知识网络。二、传统课堂的现状传统课堂的现状依然是黑板加粉笔。很多教师不愿意用班班通系统，认为非常麻烦，粉笔加黑板就能完成相应的教学内容。笔者认为，有如下情况导致教师弃用班班通系统：（1）电子白板日常维护情况堪忧，大多数班级的感应笔不能正常使用，即使开启了白板，也需要到黑板板书；（2）投影仪显示效果差，且维修成本昂贵，多数班级的白板出现显示不稳定，色差，抖动，显示不完整等问题，投影仪更换灯泡至少需要2个月的时间，维修时间太长也造成了有些班级的白板成了摆设。情景的创设脱离真实。很多情景的创设脱离了现实，教参上怎么写，教师就怎么教，其实很多情景都是不真实的，那么就会出现很多不符合逻辑的情况。例如，一班共有47人，去参观动物园，门票10一张，50以上团队按八折优惠，问：选择哪种方式更省钱？学生认为，总人数不够50人，不能买团队票，所以总费用为470元。但教师给出的答案是，虽然不满50人我也可以按50人买票，这样费用为400元。这就脱离了实际，类似这样的情景还有很多，可以统称为伪情景。当然，传统教学也在革新，但往往是更注重形式。例如，最近有部分学校开展了分组教学活动。他们的作法是，将学生座位进行六人对坐，分成6至7个大组。从直观上，确实达到了分组合作的形式，但教学方式上，学生仍然是以教师的讲授为主。教师在备课时，没有给学生提供丰富的教学媒体与教学资源，还是抱着课本，从课本上找相关知识点，没有提供丰富的教学资源，课堂显得呆板、压抑，自然无法挖掘学生在思维上的潜质。新兴的教学理念提倡知识服务于生活，运用于生活。生活中涉及到的知识一定要学，以真实的情景为依托，主要体现的是一个“真”，必须是真实存在的，而不是臆造出来的。应是先情景，后知识，而不能违背这一规律变成为知识编造虚假情景。如何调和教学理念上的矛盾，还是要看高考这个风向标。很喜人的是，高考也在发生着变化，例如，浙江省英语高考就改成了一年三考，取最好成绩；湖北省完善了学生成绩，操行综合评价平台，加大了学生日常行为的考核，高中施行走班制，不再分文理科。这些都是高考改革的方向，那么我们小学教学也要跟着这个风向标发生变化，摒弃固有的拔苗助长的思想，回归认知规律才能培养出新时代的人才。三、关于评价如何评价教学成功与否，不能唯成绩论。我们评价一个教师的标准往往看中的是他班上学生的考试成绩，这当然是重要的一点，但绝不是全部。学生德智体美劳全面发展才是衡量教师是否优秀的标准。所以，我们不仅要完善对学生的评价标准，如何评价教师，也是我们要思考的。师者，传道授业解惑者也，更多的是体现在思想、道德、伦理的传承，而不是知识的灌输。人的智商都差不多，而情商则更多的决定了人的一生，我们天天喊着以人为本，做的却是以分为本的事，改变这种现状，应该从建立合情合理的教师考核标准做起。例如，降低考试成绩考核比重，把整个班的文明礼貌、运动会成绩、好人好事、社会实践，校级以上活动等多方面表现都纳入到对教师的考核当中，彻底否定唯成绩论。四、教育技术与传统课堂结合的展望第一，加强教育技术学的学习。通过教育技术学的学习，让教师知道，如何教学，有哪些新的教学思想、理念及方法。从方法论的理论高度上武装教师。第二，加强多媒体技术的培训。很多教师认为，多媒体技术无非是制作播放PPT，编辑视频，使用电子白板等，这种认识过于片面。