教学等待在英语课堂中的运用.docVIP

教学等待在英语课堂中的运用教学等待是指在教师在课堂教学中有目的的教学停顿。等待是为了改善学生的听课习惯，等待是为了让学生拥有充分的思考时间；等待是为了让学生拥有充分的交流时间。教学等待的最终目标是为了学生的发展。教学等待策略下的英语课堂，教师以学生的发展为目的。在课堂中设计了具有层次性的问题，去满足不同学生的思维需求。在良好宽松的学习环境下，教学等待给予了学生思考的时间，使不同层次的学生都有时间去思考，去表达，真正地打开了学生思维的大门，提升了思维的能力。课堂中教师教师的教学等待给予学生的是感悟的过程，使学生能体验到成功的喜悦，教师与学生在等待过程中产生的是积极的情感沟通，这种沟通奠定了学生学习的勇气，提升了学习的自信。一、实施前提教学等待的目的是尊重学生个体差异，培养学生良好的习惯，提高学生的思维能力。因此，教师首先要关注学生，要具有耐心，能对学生有积极的期待。其次教师要对课堂的书本有深度的有价值的研究，能积极地整合教学内容，承前启后。在课堂教学设计中以学生为中心，提供适量的有层次的教学提问，去为不同能力的学生服务，去引导学生思维层层递进。没有合理的有价值的问题，学生的思维就不会被启发，就只能在同一层面上停留。二、实施的案例1.给予学生思考时间，打开思维大门 在教授新世纪小学英语Unit 5 He’s got the whole world in his hands一课时，为了导入新课，教授自然界的物体与气候现象，我首先从新单词world入手，教授完之后，就提出一个开放性的问题：What is the part of the world？ （什么是世界的一部分）T： people is the part of the world. （人是世界的一部分）Trees are part of the world. （树是世界的一部分）。对于这样一个开放的问题，学生需要首先理解问题的含义，随即学生需要思考世界的一部分究竟是什么，并组织语句进行回答，这样的过程是比较复杂的，具有一定挑战性的，需要孩子具有一定的学科素养和英语知识水平。因此，在提问过后，虽然有几只手举了起来，我还是说：Please think it over and then tell me（请大家认真思考后来告诉我）. 大多数孩子们就此问题开始思考，一分钟过后，有十几只手举了起来。学生回答如下：Flowers are the part of the world.Buildings are the part of the world.The sea is the part of the worldThe sky is the part of the world.The sun is the part of the world学生们的回答都很精彩。我予以表扬，并介绍nature （自然）and culture（人文），Trees flowers sea sky is the nature. Building road is culture。在这样一个开放问题中，教师的等待使学生有足够的时间进行探索，思考，并给予教师积极的反馈信息，在我的教学中，孩子不仅不断地在操练单词world，而且还在我等待的过程中进行了大量的思考，给予了精彩的答案。并顺利地导入了下一环节，学习新单词sun rain等自然界的现象。2.尊重学生思维差异，增强学生信心 学生的思维是有差异的，教师在教学过程中的等待也是对孩子的人文关怀，让思维比较慢的孩子同样可以得到思维的训练，教师在课堂教学中关注思维比较慢的学生，等待是一种有效的方式。在本课中，学习新单词world时，由于这个单词的发音比较难，因此，在我单人朗读的时候，开火车到A同学时候，当他读的不标准时候，我特意停下来，说：listen carefully，以慢速重新读了一遍，并让他轻轻地读一遍，然后再大声读出来，达到了教学效果。在进入新单词的教授时，教授完单词moon之后，我一连串地提出了几个问题，what color is the moon？ What shape is the moon？ Is the moon big or small？ 每一个问题下去，总是有些同学在第一时间举起手，但是为了使每个学生都能得到锻炼的机会，有时候我为了让某个同学回答，刻意重新读一遍，等待学生能力较弱的学生能理解，并把机会给予他们。在比较简单的句子What color is the moon？ （是what color这个特殊疑问词的延伸句）我把机会给予了A同学，他也回答正确。What shape is the moon？ 由于shape 是二年级学习的单词，有些同学忘记了，我连忙做提醒，A circle is a shape， a rectangle is a sha