放飞心灵 打造和谐教育环境.docVIP

放飞心灵 打造和谐教育环境古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。正当社会转型时期的小学教育，能否在深化课堂改革的进程中，打造和谐教育环境，放飞学生心灵，使他们视学习为乐事，把校园当乐园，不仅是个“好之者”，更是一个“乐之者”，这应该说是当代小学教育的主旋律，这也是广大教师和教育工作者一个无法回避的课题，笔者想结合亲身实践谈些看法，与同仁们商榷：一、一切为了学生，搭建平等愉悦的交流平台，建立和谐的师生关系心理学家认为：“人类的心理适应最重要的是对人际关系的适应”。作为学生能否适应一个老师、一所学校且能轻松愉悦地接受教育，很大程度上在于能否置身于和谐的师生关系中。建立这种关系，作为教师要做的并不难，因为同学们也没有过高的奢求，当取得了好成绩，哪怕是丁点的进步总是期盼老师的认可和赞赏；当他们跌了跤甚至是触犯了较大的错误，也渴求得到老师的宽容和接纳。作为一名老师，一名教育工作者尽管出于美好愿望或良苦用心，你的一切努力可能被偶尔一次的心罚或体罚而吞噬殆尽了，不仅使学生反感而对立，无助于实现教育效果，还会在学生心灵中留下难以抹去的阴影。其实，学生成绩下降、行为犯规的时候正是需要关爱的时候，也正是教育工作者体现价值的时机。如果我们能一切为了学生，以学生苦而苦，以学生乐而乐，善待他们，普洒爱心，让那嫩弱的心灵都愉悦，如果我们能放下架子，矮下身子与他们交流，用真诚、宽容和负责的师长魅力去感化他们，用微笑、风趣、幽默的语言消除师生间的那堵“墙”，使之感到是在被关爱、被引导或被保护，而不是受轻视、受训斥或受压服，在这亲情般温暖的襁褓中，他们就会发自内心地主动参与民主协商和情感沟通，从而充满求知欲望，充满人生憧憬，他们就会把犯规的原因、心理活动还有积压许久的知心话都会倾诉。这时老师真诚的付出就会得到温馨的回报，促使学生积极主动地向更高更广的层次上自我发展。二、为了一切学生，构建互动宽松的绿色课堂，营造和谐的教学氛围讲台不是老师的专利，更是学生一展风采的舞台；教室不仅仅是教学的空间，更是五彩缤纷的世界。老师应该是一位面向全体，统筹协调的导演，学生就是婀娜多姿的演员，这样可以让学生身心放松，多层次、多角度引导学生养成自主、自学、自为、自悟的自我教育能力和习惯，其意义本身不仅仅是让学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，这样自主互动的课堂将展露学生本真，尽显课堂春色，学生们会无拘无束地敞开心扉，袒露真情，倾吐心声，让他们轻松地接受新知，将激发出春潮涌动般的求知欲望，我想我们的课堂教学将焕发新的生机活力，保持一种教学生态平衡。正如莱布尼茨所言，世界上没有两片完全相同的树叶。一样的道理，每个学生都具有不同于他人的个性特征，不同于他人的先天素质和生活阅历，不同于他人的爱好、长处与不足，包括兴趣、爱好和气质，正是这些千差万别才构成我们教育的绚丽多彩。因此，为了一切学生，适应学生个体发展的需要，尊重每个学生的差异认可他们个性化的价值取向，不仅是素质教育对我们教师的要求，也应该是我们的责任，而是应该贯穿到教学活动的始终。创设一种平等、民主、宽松的课堂氛围，老师要养成微笑、点头、专心听学生说、乐于听学生讲的习惯。如果置学生的感受于不顾，漠视学生主观能动性，还是那种原始的灌输式、包办式或模式化教学，学生早就不满意了。特别是要善待差等生，善待好动不守本分的学生。其实差等生更需要关爱，更需要抚慰，每个学生都有独特的智慧和潜能，只不过是需要我们去发掘，需要我们给予他们全面展示其个性的时空。曾经有一学生因有课余好看小说和打球的癖好，长期与班主任相处不和谐，厌倦上课甚至行为叛逆，成绩也阪上走丸式地下降，在被迫转学时班主任对他说：“四川的猪牵到河南还是一头猪”。殊不知转至新校，新班主任发觉他最大的优点是劳逸结合，上课45分钟效率特别高，把他过去的“恶习”竞肯定成了他的优点，这个学生也感到此校“正是养爷处”。后来在新班主任的调教下，品学兼优，不仅成了市三好学生、优秀学生干部，还成了当地第一个名牌大学生。不久前已取得了硕士学位。他在回忆转到新校学习的岁月里写到：“在这里让我自由充分地发现了我自已，意识到自我存在，体验到了自已作为一个人的尊严和幸福感”。是的，教师不仅仅是知识的引路人，班级的组织者，更多地是学生的朋友、知已和心理健康发展的指导者，要给学生多留一点时空表现自我，多留一次机会展示自己，我们没有理由也没有资格把自己的意识强加于学生，而且连自己的知识强迫灌输给学生的权利也没有。三、为了学生一切，拓展自主创新的学习时空，优化和谐的育人环境梁启超先生说：“少年人常思将未来，惟思将来故生希望心，惟希望故进取，惟进取故日新，惟思将来事事皆其所未经者，故常敢破格”。由于受传统思想观念和思维定势的影响，许多学校的教师总是把学生束缚在校园里，禁锢在课堂上，锁定在书本中，剥夺了学生实践体验