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改革团结发展摘 要： 在社会不断发展的今天，教育课程应顺应时代发展进行改革。将小组合作学习方法融入到小学数学教学中，对提高课堂教学效率具有非常重要的作用。本文阐述小组合作学习在小学数学中的应用策略。关键词： 小学数学 小组合作学习 应用策略自主与合作学习方式是新课程改革的一项重要要求。小组合作学习需要教师以教学内容为基础，引导学生主动思考。目前，我国小学数学教学质量虽有一定提高，效率也较之前有所提高，然而仍然存在较多问题，如小组合作学习模式应用不科学、不合理等。因此，探究小学数学中如何开展小组合作学习模式具有非常重要的现实意义。一、科学分组，明确职责在运用小组协作模式学习的过程中，尽量将每组保持4-6个成员，以“组内异质，组间同质”为标准。前者保证组员之间沟通更顺利、后者则为保持组内秩序良好及公平性提供帮助。小组成员通常由1名组长作为总指挥、1名人员负责记录合作成果、1名成员则负责将小组讨论成果表达出来。在小组合作中应明确划分组内各成员的责任，为合作学生取得良好的效果提供有力保障。小组成员所扮演的角色每过一段时间应相互转换，轮流担任组长，以达到全面均衡发展的目标，如让原本负责记录的成员担任组长，组长则担任发言人员，原发言人员则负责进行记录，从而促进学生全面发展。二、小组合作学习在小学数学中的应用策略（一）合作前的独立思考为保证合作学习模式的有效性，在进行交流合作前，教师应根据实际情况为学生创造独立思考的机会与空间。合作学习是以个体需要为基础，在学生经过独立思考之后，更全面和更深层次地认识合作的问题。在数学课堂上利用合作学习模式进行教学，首先要让学生独立思考或亲自动手做，让其对数学有初步的感受体验，并形成独立的观点；然后在之后的合作学习中确定明确的目标，并积极与同伴交流，将自己的思维方式与同伴分享，通过交流后的评比，最终使学生的思维能力得到提高。（二）合作中的良好情况1.营造小组合作学习的良好氛围良好的学习氛围对实施小组合作学习模式是非常重要的。其中，在自主学习、互相督促的学习氛围下，有利于学生顺利完成小组任务。因此，在合作教学过程中，老师首先应该让学生了解小组合作的意义，然后让学生能充分利用小组合作的优势条件，通过合理分配、配置优化，顺利完成小组学习任务。例如，在要求学生预习《角的初步认识》时，教师可以让学生根据自己的数学水平提出合理的预习思路与计划；然后让各个小组成员分别提出几个合理的数学问题，并将其分配给专人负责，将责任落实到位，从而有效提高小组合作学习的有效性。同时，成员在完成任务过程中要互相督促，并且在检查问题正确性的同时提出自己的见解，通过小组内部合作学习、互相督促，从而在小学数学课堂教学过程中创造良好的学习氛围，有效提高小学数学课堂教学的有效性。2.充分发挥教师的指导性在小组合作学习过程中，教师应对其过程予以指导，并客观评价最终的成果，如发现其不足之处，则及时予以指正。在教学过程中组织学生开展合作学习，教师需要引导学生探讨问题，保证学生学习的有效性。例如，在应用题“50人去划船，小船能坐4人，租金为15元/船，大船能乘坐6人，租金为20元/船，问怎么进行搭配最划算”中，教师先让学生自行思考，然后再通过小组合作讨论，将最佳答案找出；最后，针对学生提出的各种方案教师予以点评。设计这样的教学过程，有利于从根本上提高学生的数学水平。3.注重合作教学中的师生互动在小组合作学习过程中，老师应该充分利用自己所学的知识正确引导学生的学习行为，实现良好的师生互动，从而更全面地了解小组合作学习过程中存在的问题。教师必须引导学生采用正确的学习行为，让师生互动有效实现，并借此了解小组合作学习中的问题所在。小组合作学习，不仅使小学生的积极性得到提高，提高学习成效，而且为教师授课提供了帮助。教师只有正确引导学生，并对学生合作中遇到的问题及时给予帮助，才能让小组合作学习的效用得到最大限度的发挥。例如：在学习《两位数乘以两位数》时，小学生在讨论问题过程中时常跑题，针对这种情况，教师要及时给予引导；教师还可以通过表扬优秀小组的方式激发学生学习热情。总之，通过实践，将合作学习融入到小学数学教学中，不仅能使小组合作学习的有效性得到提高，而且有利于培养学生互相帮助的精神，增强学生的合作意识。（三）合作后的反思与调整小组合作后应进行个人反思，让小学生思维得到进一步强化与升华。构建完整的知识观是为了让每个学生都能对自己的认识结构有初步了解，而不是局限于解释和假设；学生通常是通过自身已有的经验理解知识，而不同学生对知识的理解是完全不一样的，从而导致学生在学习中的个体差异性。合作学习的目的就是通过教师与学生、学生与学生之间进行交流与讨论，让学生认识到自己想法的局限性，并且借用别人合理的想法，在将之与其他同学对比分析中验证自己学习的准确性及有效性。因此，在课堂教学