改革创新教学教法，打造高效化学课堂.docVIP

改革创新教学教法，打造高效化学课堂摘 要： 当今的教育正在全面推进深化课堂改革，一线教师，深入课堂、研究课堂，改革课堂，打造高效课堂，责无旁贷。那么，如何打造高效课堂呢？美国教育学家罗杰斯在对传统教学进行深入批评的基础上，曾对课堂上的教师提出了新的更开放的要求：教师必须是增进学生自主学习的“增进者”，其角色特色是“积极地旁观给学生以心理上的支撑，发明良好的学习氛围重视培育学生的自律能力”，为此要充分发挥学生的主体作用，创新教学，引导学生积极进取、主动求知，打造高效化学课堂。关键词： 化学教学 高效课堂 创新教法当今的教育正在全面推进深化课堂改革，作为一线教师，深入课堂、研究课堂，改革课堂，打造高效课堂，我们责无旁贷。那么，如何打造高效课堂呢？美国教育学家罗杰斯在对传统教学进行深入批评的基础上，曾对课堂上的教师提出了新的更开放的要求：教师必须是增进学生自主学习的“增进者”，其角色特色是“积极地旁观给学生以心理上的支撑，发明良好的学习氛围重视培育学生的自律能力”，为此要充分发挥学生的主体作用，创新教学，引导学生积极进取、主动求知，打造高效化学课堂。结合教育教学实际，我认为应该从以下几个方面进行创新、改革。1.自主学习、合作探究创新教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。在实际教学中，教师要结合学生的实际学习情况设置学习目标，目标要明确、具体，（尤其针对高中生，这是必需的），大部分学生（A、B类学生）能够达标。结合《化学课程标准》中本节课的重难点内容，实施小坡度、密台阶、大容量、有挖掘深度的问题设置，有利于课堂上突破重点、分解难点。学生明确教学目标后，结合教学案上教师设置的问题进行独立自主学习（阅读教材、查阅资料等），同时解决导学案上的自主学习问题。对于自主不能解决而产生的质疑，作出标记，提交小组讨论解决。这样能够培养学生独立思考、收集与处理信息的能力。2.放手让学生探索，充分体验认知创新教学理念明确提出学生是课堂活动的主体，教师必须“授之以渔”，让学生在新理念的阳光下自我成长，直至形成适合学生自身发展的学习方式。学习不仅是简单的知识积累与增长，还渗透到学生能力养成的每一部分，学生成功的认知体验是推动学生探究学习的不竭动力。因此，在教学中不仅要放手学生，使其得到某一知识的满足，还要放手学生，使其自发挖掘知识的纵横联系，不断发现问题、探索问题、解决问题，逐渐深化，直至形成新的认知体验。3.师生互动，培养学生的主体意识现代教学理念是老师培养学生自主学习的能力和意识，只有这样，培养出的人才才能适应社会的发展。为此，在化学教学中教师应当抓住教学的各个环节，让学生自主参与学习活动，培养学生的主体意识。例如，在化学课堂教学中，就可抓住教学的重要环节，培养学生的主体意识：环节一：利用多媒体播放化学现象，引导学生浏览课文和独立思维，结合化学教材，引出化学问题。环节二：通过多媒体出示导学提纲，学生浏览教材独立完成导学提纲，学生质疑，提出问题。环节三：教师诱导学生共同探究，突破知识难点。环节四；学生总结知识和完成课堂达标训练。这种教学办法，从以学生主体的认识特色入手，加强师生互动，学生参与的积极性更高了，并且对于挖掘学生的潜能、培养学生的合作精神和主体意识是大有益处的。4.小组合作交流，充分展示合作成果这种教学模式要求学生在课堂上充分展示，这是以基础知识的熟练为前提的，况且课堂的质疑、对抗，同学们相互的争论加深了学生对问题的理解，明确了问题的思路，强化了记忆。我们或许对若干年前的某一次吵架还记忆犹新，这就是争论给我们的记忆留下深深的刻痕。况且，看一遍不如说一遍，说一遍不如写一遍，坐着写不如站着写，下面写不如黑板上写。这一模式，充分利用了黑板及学生的无意注意，强化了学习效果。学生在预习时独立思考，体现了自主；小组内的讨论体现了合作；学生精彩的展示更是组内同学合作探究的结晶；课堂上的对抗更体现了学生的合作精神。同时，随着学生的质疑，新的问题不断出现，问题的解决过程就是对新问题的探究过程，这一对抗不但加深了学生对知识的理解，更增强了对知识的记忆，还产生了学习的体验。5.关注生成，释疑解惑学生在预习时思考，在展示时尽情表现，在质疑中探究，在对抗中让思维不断碰撞，使学生差异真正成为教学资源，并让新的知识在学生原有知识的基础上自然生长，学生不但学到了知识，更体会了学习中的无穷乐趣。对于教学过程中出现的重难点问题，由于学生认知的程度有限，需要教师进行必要的点拨、释疑，教师的精讲点拨收到了“画龙点睛”和“四两拨千斤”的奇妙效果。同时，教师与学生共同进行知识梳理，形成知识体系。通过几年的实践，我深深体会到：自主、合作、探究是新课程的核心内容之一，如果我们抛弃定势思维