张敬明认识分数教学设计..docVIP

附件1：连云港市小学数学优秀教学设计评比申报表 册 数 第六册 单 元 第八单元 题目内容 作者姓名 性别 出生年月 年月 职称 单位全称 单位地址 邮编 联系电话 办公电话：　 　手机：E-mail 个人诚信承诺 （所写教学系本人原创，没有抄袭他人）1．我郑重承诺 2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）： 同? 意（??? ） 不同意（??? ） 承诺人签字：　　　　　　　年 　月 　日 意见 负责人签字：　　　　 年　 月 　日（盖公章） 县教研室评审意见 签字：年　 月　 日（盖公章） 认识几分之一 [教学内容]苏教版三年级下册教科书第64～65页。 [教材简析] 在三年级（上册）学生已经学习过把一个物体或图形平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之几。本单元在此基础上，学习把一些物体组成的一个整体平均分成几份，认识它的几分之一和几分之几。这节课分时这样的几分之一。 教材首先创设小猴分桃的现实情境，根据4只小猴平均分1个桃，4个桃，提出每只小猴分得这些桃的几分之几的问题，学生通过具体的感知及已有的经验，理解把4个桃看做一个整体，这样的一份表示这盘桃的1/4。教材又安排了“想一想”，把4个桃平均分成2份，提出每份是这些桃的几分之几的问题，让学生自己思考、解决。“想想做做”着重让学生动手操作，加深对刚学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的意义。 [教学目标] 知识与能力： 学生能结合具体情境认识分数，知道把一些物体看做一个整体平 均分成若干份，其中的1份可以用几分之一来表示。 能根据题目准确地把一些物体平均分。 过程与方法： 经历运用分数来描述某些事物的过程，建立初步的数感，发展抽象 思维。 能运用所学的分数的知识解决问题，发展学生的应用意识。 情感与态度： 能积极参与数学学习活动，对数学产生好奇心。 体会分数和人类生活的密切关系，及分数的作用。 在合作交流的过程中，增进同学之间的情感。 教学重点： 能把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的1份就可以用 几分之一来表示。 能正确理解分数的意义。 教学难点： （1）把多个物体看做一个整体，正确理解一个整体的几分之一的实际意义与把一些物体平均分后每一份所对应的具体数量之间的联系与区别。 （2）能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。 [教学过程] 一：教授新课 1、教学两个1/4 （1）复习引出第一个1/4 谈话：同学们都知道猴子爱吃桃子吧。猴妈妈给四只猴宝宝带回了两盒礼物，一只小猴已经迫不及待地打开了一个盒子。瞧。是什么呀？（图略） 生：1个桃子。（贴桃子） 猴妈妈对小猴们说：“要把一个桃子平均分给四只小猴，你们知道每只小猴分得这个桃子的几分之几吗？”只见小猴们连连摇头，你们谁来帮帮它们？ 【说明：在学习本课以前，学生已初步认识过分数，他们已经知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。通过让学生把1个桃子平均分，可以帮助学生复习相关的旧知，同时也能自然地引出下面把几个桃子平均分的问题。】 （2）教学第二个1/4 谈话：第一盒桃子分完了，猴妈妈要开始分第二盒桃子了。为了分得公平。她也会怎么分呢？盒子里有多少个桃子并不清楚，但是，不管盒子里有多少个桃子，请同学们大胆猜测一下，为了分得公平，你觉得猴妈妈都会怎样做？ 生：平均分成4份，每只小猴拿其中的一份。 提问：既然也要将这盒桃子平均分成4份，每只小猴可以分得这4份中的 （生答：1份）那这1份是这盒桃子的1/4 。 生：1/4 。（黑板上板书1/4） ? 【说明：把任意几个桃子平均分给4只猴子，按照学生已有的经验不知道数量是不可分的，需要把这桃子放在一个盒子里，才能像分1个桃子那样平均分。在教学例题前，创设这一特定的问题情境，让学生清楚地体会可以把几个物体看作一个整体。学生只有真正理解了这一点，才能进一步认识把一个整体平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。借助这一特例，还能帮助学生初步理解这里的几分之一表示的是部分与整体的关系，而不再表示桃子的个数。】 谈话：到底是不是1/4呢（1/4后加？）？我们一起来验证一下。用什么方法呢？（实验）那么，盒子里到底是几个桃子呢？（打开盒子）生：4个。（贴桃子）那你能将这4个桃子平均分成4份吗？同学们先自己想一下，然后再小组里交流下。 请小组起来汇报。 生：把（四个桃子看成一个整体），平均分成（四份）。其中的一份就是它的（1/4）。 总结：我们把这里的四个桃子看成一个整体（教师边说边在黑板上把四个桃子圈出来），平均分成四份（用尺子画上虚线），每个小猴得到其中的一份，一份就是它的1/4。说明我们的推测是正确的。（贴