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谈小学语文课堂中的审美教育摘要：苏霍姆林斯基认为没有美育，就没有任何教育。这一精辟论述表明了美育在学校教育中的重要地位。语文是一个琳琅满目的美的世界，美育与语文有质的统一性。《语文新课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。由此可见，美育是小学语文教学的一项重要任务。那么，如何才能使语文课堂富有审美教育的效果呢？（1）创佳境，激发情趣美。（2）细品读，欣赏语言美。（3）做对比，感受形象美。（4）重想象，领悟意境美。（5）深理解，体会思想美。（6）多诵读，体验情感美。关键词：小学语文课堂；审美教育中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0159-01苏霍姆林斯基认为没有美育，就没有任何教育。这一精辟论述表明了美育在学校教育中的重要地位。语文是一个琳琅满目的美的世界，美育与语文有质的统一性。《语文新课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。由此可见，美育是小学语文教学的一项重要任务。那么，如何才能使语文课堂富有审美教育的效果呢？1.创佳境，激发情趣美兴趣可以促进审美注意的形成。教师应采取有效的教学手段，激发学生浓厚的兴趣，引领他们在审美的领域渐入佳境。如，在教《数星星的孩子》这篇课文时，可以自制显示星空的电化教具，伴着老师的讲解北斗星、北极星、天鹅星座、牛郎星、织女星等依次闪亮，在教室里再现了夜空中满天的星斗的情境。孩子们会兴致勃勃地观看着，既有一种似曾相识的熟悉感，又有几分发现了新天地似的新异感，他们幼小的心灵会被深深地吸引，这就为他们的认知活动和审美活动创造了良好的条件，激发了情趣。2.细品读，欣赏语言美在小学语文课文中，记叙文对话富有个性，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样。教学时应引导学生认真品读、欣赏，在丰富他们的语言积累的同时，使他们受到美的熏陶。2.1 仔细推敲传神的词语。教材中有些课文精妙之处就在于有些词语用得准确、传神、生动形象、内涵丰富。例如《美丽的小兴安岭》中落叶在林间飞舞一句的飞舞，一词传神地描绘了树叶一片接着一片，层层叠叠、忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的舞动姿态，栩栩如生描绘出了树叶妩媚、灵动的动态美。在教学中， 教师可指导学生 进行换词训练。学生把飞舞换成飘落，然后通过比较，并联系上下文深究词义，从中体会作者用飞舞的绝妙之功，感受小兴安岭秋季曼妙的动态美。进而，再引导他们去细心品读这些字词，体会文章所表达的真情和美感。2.2 认真欣赏优美的句子。课文是书面语言的海洋，语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样：那生动贴切的比喻，那富有节奏感的排比，那形象巧妙的拟人，那充满音韵美的工整的对仗，那雅俗共赏的诙谐与幽默……或朴实、典雅，或粗犷、细腻……教师应该积极引导学生感受这些优美句子所展示的意境或形象之美。如《林海》一课，是一篇语感美、颜色美、自然美、情感美的抒情散文，文中巧妙地运用拟人、反问、比喻、排比以及夸张等修辞手法，把美丽的大兴安岭写得活灵活现、美不胜收。字里行间处处蕴含着艺术美感，诠释着作者对大兴安岭的热爱感情。这些句子，让学生通过高低起伏、抑扬顿挫的诵读，就能很好地体味林海的亲切和舒服，感受林海之美。2.3 在想象中感悟美。在阅读教学中，教师还要引导学生在想象中感悟美。这种美不仅包括文本中所描写的意境美，还包括透过文中的人物所传达出来的心灵美。如何引导学生感悟其中之美呢？爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。在教学中，教师要引导学生把握住作者所描写的景物，结合作者的感情，联系自己的阅读经验，放飞想象，以作者的思想感情为经，以作者描绘的景物为纬，放飞想象的翅膀。如教学《黄果树瀑布》一课，课文的第2自然段、第3自然段和第4自然段写了黄果树瀑布声音和形态，其课文意境优美，我在让学生学习了语言文字后，我放了一段黄果树瀑布的录象，让学生置身于美的意境中，让学生产生如临其境、如闻其声之感，从而扩展思维想象黄果树瀑布的美，正是通过想象，让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想象美。2.4 巧借插图，感悟美。小学语文教材中有许多构思新颖，充满情趣的各种插图，这些插图富于美感，具有一定的审美趣味。教学中，充分运用这些插图，引导学生观察，是培养学生感知力和审美鉴赏力的一条重要途径。插图的直观性、明