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谈如何让学生喜欢语文课【摘 要】学生在校期间，大部分的时间是在课堂度过的，可以毫不夸张的说，课堂是学生学习的主阵地。但是一直以来，在语文课堂教学中，我们习惯了“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。从备课开始，我们就不自觉地进入了这样一种状态：我怎么理解这篇课文，我怎么分析这篇课文，我怎么讲解这篇课文，怎么让学生跟着我的思路走，终究是个“我”字当头，是以“教师为中心”。接下去讲课，自然就把这种状态贯穿在整个课堂中，逼着学生跟着教师的分析思路走，围着教师的“设问游戏”转。语文教学就这样循环往复着，久而久之，便走进了一个死胡同，原本应该最生动有趣的语文课堂竟成了最枯燥无味的课堂，原本应该最丰富多彩的语文学科竟成了最干瘪苍白的学科。【关键词】语文教学；快乐教学；喜欢一、让孩子自己“读”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “教师是学生学习活动的组织者，要鼓励学生在语文教学活动及日常活动中锻炼口语交际能力”。有的教师在教授课文时，不顾学生的具体情况，往往在读熟课文之后，逐段讲解，其教师之口才，讲解之透彻，无不让人佩服。可课堂上学生是主体，老师应该起到引领作用，而不是一味的展示自我，突出个人。这样不顾学生的具体学情，一味的按照自己的想法教学，会让学生失去思维能力。在教学中，有的教师把过多的问题抛给了学生，让学生思考却不讲究方式方法。如果学生说的不是老师所要的答案，老师并不明确表态，而是示意学生坐下后继续问其他同学，直到有同学说出老师心中的答案，老师会夸他“你真聪明！”让学生去猜老师的心思，那有多难，猜对了还好，而没有猜对的同学就会认为自己不聪明。久而久之猜不出来，干脆就等班上那几个“聪明的”来回答问题了，所以高举的小手会越来越少，导致学生不爱上语文课。以上的情况会挫败学生的积极性，在教学中应从学情入手，真正的走进孩子，引领孩子去感受到阅读的快乐，感受语文的魅力。二、语文课堂要不时地创造快乐情愫语文课的平淡乏味活力缺失，使得我们有必要向其他学科的老师取经，如学习外语老师创设情境教学的本领，学习政治老师的“煽情”手段，学习数学老师循循善诱的引导，学习艺术老师的熏陶感染，利用孩子们好奇的天性，调动一切有利因素，创设师生互动，和谐发展，乐学善思的教学新局面。让音乐不时飞扬在教室上空。我们可以挤出一点点时间，或课前或读报课，利用电视机、录音机、MP3或电脑播放音乐，亦歌亦曲，如《七子之歌》、《在太行山上》、《梁祝》、《二泉映月》、《命运交响曲》，更有学生们喜欢的孙燕姿、周杰伦等流行乐坛的“大虾”们；也可以在课堂上给学生的现场朗读播放背景音乐，制造配乐诗文朗诵的效果。风格或激扬强烈，或明快诙谐，或自由奔放，或严谨典雅，这些既能活跃课堂的整体氛围，又可融洽师生情感。比如在学习古诗词、四大名著时完全可以用音乐引导，学生们会不自觉地跟着哼唱或投入其意境，音乐的作用是无穷的。另外课堂上要给学生提供展示才华的舞台。可以将语文的综合活动化整为零，每次课前三分钟，预留给学生，并形成定律，每天轮流。内容不一，如诗文朗诵、讲故事、歌词再现、新闻发布、相声模仿、成语接龙等。三、教师的教学语言要风趣幽默语文学科的特点决定了：在语文教学过程中，教师一定要运用丰富多变的语言手段来调控课堂。如果教学语言风趣幽默，那么课堂一定融洽活跃，学生的学习兴趣也会浓厚；如果教学语言科学严谨，富逻辑性，那么学生就会认真思辨；如果教学语言轻松明快，学生就会减少心理和精神的负担，从而活跃课堂。如果教师有哲思巧慧，语言睿智，那么学生就会受感染，说话和写作时就会越来越有哲理。因此。教师应重视锤炼教学语言，使教学用语既规范又生动，既严谨又富有睿智的吸引力。四、评判作业要出新通常我们批改作业的方式是正统而严肃的，作业评价单调，评语刻板教条。从检查作业的情况来看，大部分老师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“优”、“良”、“中”“差”之类。有些作业虽然写了评语，但多数没有感染力，缺乏人情味。学生对这样呆板的作业看久了，也就麻木不仁了。如果我们换一种新颖有趣的作业方式，或许既可以激发学生的学习热情，又可以让他们更好地掌握知识。另外，在评判作业时，不要简单的画一个“√”、写个时间而已，而应该对学生的作业给予点评，或褒、或鼓励，也可以利用评作业这一环节和学生进行笔头谈心交流。总之，喜欢可以产生强大的学习内驱力，能培养学生自主学习的意识和习惯，能增强师生之间的凝聚力，能使学习内容变枯燥为有趣，既而从根本上改变“少、慢、差、费”现象，大大提高语文教学的效率。参考文献：[1]张超媛.《如何让学生爱上语文》[2]王继武.《浅谈“喜欢”的内驱力》4