谈小学音乐中的愉快教学.docVIP

谈小学音乐中的愉快教学小学音乐教育在素质教育中有着重要的作用，它的重要性在于能够培养学生的音乐综合能力，开发学生智力，陶冶学生的情操，培养学生的气质，丰富学生的情感世界。因此，在音乐教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，积极引导他们参与到音乐教学活动中。然而，目前很多小学的音乐课中，教师往往采用“老师教，学生听的灌输式”教学方法，这种以教师为中心的教学方法使得学生的兴趣受到抑制，课堂氛围也死气沉沉，音乐课的效果更是难以达到。如何提高小学音乐课的教学效率，永葆学生青春的活力呢？下面我就以近年来教学中的点滴经验，谈谈我在音乐课上落实愉快教育的一点体会。一、建立师生友情、发挥情意因素著名教育家陶行知先生曾说过：“儿童和青少年在我的世界里最大，比什么伟大还要大。”面向青少年，面向未来，他把小孩当作自己的朋友，他相信儿童，尊重理解他们，称小朋友为小先生，他身体力行，爱生如子，爱才如命，把自己全部的爱倾注在全体学生身上。现代素质教育中有一个很重要的实质问题，就是调动学生学习的能动性，教师和学生之间的情感关系直接影响着学生对所教课程的兴趣，教师自始至终要爱着学生，只有爱学生，学生才会对老师产生情感，喜欢上老师，也愿意上老师所教的课程。可见情感因素在教学中所产生的效应不容小觑。我所教的孩子年级低且年龄又小，绝大多数都是独生子女，特别任性，反之，如果让他们产生了不喜欢我的情绪，就会不愿意上我的课：但如果强制他们上我的课，就会产生对立的情绪，调动学生积极性就会是一句空话，为了使孩子们喜欢上我，首先我注重仪表、教态，让孩子们在直观上产生喜欢我的感情，在他们面前，我的面孔永远保持桃花盛开。人们常说和气生财，我在课内外就是和气生情，生的是师生情意，生的是学习的热情。我对学生说话总是微笑开口，语言儿童化，每个孩子我都觉得有闪光点，因而，我对每个孩子都有无限的兴趣。二、创设情境，导入新课陶行知先生说过：“我们晓得特别是中国的小孩，是在苦海中成长，我们应把学校创造成一个儿童乐园。这个乐园不是由成人创造出来交给小孩子，也不是要小孩自己单枪匹马去创造。我们造一个乐园交给小孩子，也许不久就会变为苦海。单由孩子自己去创造，也许就创作成一个苦海。所以应该让成人加入孩子的队伍里。陪着孩子一起创造。”对于低年级的小学生来说，他们好奇，对新鲜事物感兴趣是他们的天性，也是他们的年龄特点，加之直观思维占优势，根据这一特征，我在课前，要把所教的歌曲，写在一张大白纸上，并根据歌唱的内容画上几幅画，以画的形式，把歌词内容反应出来，发挥直观因素的作用：上课我结合图文，以故事的形式导入新课，学生通过直观的观察和听故事，展开丰富的想象，进入到所感受的情景之中。这样，顺应了小学生对故事感兴趣，直观思维占优势的年龄特点。如在教唱《牧童》这首歌曲时，我是这样导入新课的：“同学们，你们想知道老师今天给你们带来了一个什么故事吗？”同学们一下子被我的语言所吸引，教室里静悄悄的，然后我故作神秘地说：“今天我呀，给大家带来一个小牧童的故事。”接着我出示图片，然后用生动的语调为学生讲了一个贫苦的孩子，他在给地主家放牧，整天遭到地主家人的虐待，最后在压迫中反抗获得自由。这个故事实际是我根据歌词内容编写的，我边放乐曲，边讲故事，一下子把学生们带到一种可感受的情景之中，学生在这种情景中受到歌词主体思想的教育，达到了渗透思想教育，激发学习兴趣的目的，为后面的教唱歌曲，起到了铺垫作用，故事讲完后，接着点题，今天我们就学唱歌曲《牧童》这样轻松愉快自然地进入新课。我认为落实愉快教育，很关键的一点就是采取各种手段，调动学生的内部动力，激发情趣，因势利导，是非常必要和有效的。三、游戏活动，寓教于乐儿童们最喜爱的活动是游戏，一节音乐课，如果只是单一的教唱所学歌曲，学生唱上几遍后，就会感觉烦躁没有兴趣。根据小学生活泼、好动的特点，在教学过程中，我结合游戏活动，调节学生的情绪，让他们在快乐之中获取新的知识。如在教学《动物说话》这首歌曲时，我先示范唱一遍，然后让学生结合这首歌的主题思想，使学生了解鸭子的特性和它的性格。这样，进一步强化了学生们保护小动物的意识：其次，采用分句教唱，听琴教唱法，在这基础上，把律动游戏纳入教学过程中，通过律动练习的调节，更加使学生对音乐产生了新的兴趣，同时，又活跃了课堂气氛，这时，再进行教唱，学生的学习兴趣就又浓厚起来了。通过游戏活动环节，促进学生的音乐素质。为巩固知识，我安排个别小朋友上台表演，这样调动了学生参与的兴趣，从而达到深化和巩固新知识的目的，我用琴弹曲子，让学生依次表演，有表情的演唱，注意歌曲的节拍与音符，还可以根据各自的特长自编一些动作，谁表演得最好，谁就获得“表演之星”的称号。这样，不但调动了学生参与活动的积极性，而且，为培养学生开发创造性思维提供了机会，为提高学生的素质提供了条件，使学生