谈初中英语课堂中德育教育的渗透.docVIP

谈初中英语课堂中德育教育的渗透摘要：“道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问和本领也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大”，教育家陶行知曾经这样断言。的确，学习的过程首先应是学习做人的过程，在这过程中，德育教育就起着至关重要的作用。文化课教学应结合课程特点，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。语言是思想文化的载体，而英语是一门国际通用语言，初中英语教师应该积极探索，结合学生的实际，把思想教育与生动、有趣的英语教学有机结合起来，让德育教育有效渗透于英语教学之中。1、初中英语教学中德育渗透的意义与基础教育的目的是育人，而育人的关键是培养人的良好的思想道德品质。“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。杜威在《教育中的道德原理》中指出：“道德目的应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学中居于主导地位――不论是什么问题的教学。如果不能做到这一点，一切教育的最终目的在于形成品德这句尽人皆知的话就成了伪善的托词。”因此，在初中英语教学中对学生进行德育教育是学生发展的需要，是英语教育的重要任务。初中英语教学要进行德育渗透，需要一个和谐的德育环境。学生都有追求真善美的需要，英语课堂应该充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情、合作、勇气等积极和谐的气氛。在这样的环境下，德育的效果就会水到渠成。初中英语教学要进行德育渗透，需要一个优秀的德育老师。英语教师就担当着这一重要角色。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师。苏霍姆林斯基说得好：“形象地说，学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到一个学生的心灵――但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的”。教师人格的教育力量是不可估量的。在教学中，教师要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生，鼓励学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。教师应培养自己公正、耐心、豁达、理解等个性品质，这样，才有条件接近和深入学生，赢得更多的德育教育机会。2、初中英语教学中德育渗透的具体操作（1） 钻研现有教材，挖掘教材中的德育渗透点。目前使用的初中英语教材所涉及的题材相当广泛，而且与学校的学生的生活实际密切相关。只要教师认真钻研教材，就可以找到很多可供德育教育的内容。初中英语教材中有很多课文都可以突出进行某一主题的思想教育：有的可以进行爱国主义和集体主义思想教育，有的可以进行遵纪守法教育，有的可以进行爱科学、爱劳动的教育，还有的可以进行文明礼貌教育、交通安全教育、餐桌礼仪教育、等，在教学时要善于抓住契机进行思想教育。同时，在教师的引导下，学生们可以联系当前社会上的一些现象与课文，通过讨论，学生既发表了自己的看法，练习了英语口语的表达能力，又增强了法律意识以及正确的价值观的教育。（2） 创设真实情境，接受德育教育的洗礼。道德知识、观念、规范是抽象的，只有以学生所喜闻乐见的形式呈现，才能为他们所接受。教学中，要创设有移情效应、富有趣味性的道德情境。如在教学Table Manners in Different Countries时，先和学生结合课文内容，共同学习了世界各国的餐桌礼仪。然后让一部分学生假设参加一个美国家庭聚餐，表演情景对话。接着，让另一部分学生表演在中国家庭聚餐的情景对话，让学生对中西餐桌文化进行比较。通过学生惟妙惟肖的表演，学生在笑声中不知不觉地学会了不同文化背景下的餐桌礼仪，提升了个人素质，为将来适应社会打下了良好的礼仪基础。（3） 开展多种活动，培养学生良好的心理素质。课堂是英语教学的主阵地，教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如，可以采取“合作探究法”。首先，它能培养学生在活动中控制自我情绪的能力。面对成功不得意忘形，面对失败不气馁的意志品质；其次，学生可以敞开思想，各抒己见，大胆质疑，架起书本世界和生活世界的桥梁，发挥他们的专业特长，让他们了解英语可以为他们的就业锦上添花；第三，可以培养学生尊重他人的品质，懂得平等协作的重要性，体验自己在群体中的存在价值，并认识到他人的存在价值。这是处理人际关系的一种良好的训练方式，是一种渗透德育的重要教学形式之一。另外开展各种各样的活动能极大地调动学生的主观能动性，并在实践中提高了交际能力。学生在英语学习中同时也获得真正意义上的自我成就感，体会到与人合作共享的快乐，这为他们以后能与人为