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谈促进学困生发展的有效途径【摘 要】探索学困生发展的有效途径，从而让学困生建立学习的信心，激发学习的兴趣，并促进他们的身心健康发展。本文从分从为学困三个营造幸福、注重方法、个别辅导等方面进行论述。【关键词】学困生;发展;有效途径由于学生的特点、能力差异以及学习方法的不同，导致在学习的群体中有一小部分学生，不能跟紧课堂节奏，课堂学习效果不好，作业不能完成，甚至得到同伴歧视，这就是我们学生中的学困生。由于教育是面向全体学生，让每一位学生得到发展。因此，要我们教育工作者要关爱学生，在课堂中采取不同的方法以及个别教育，从而促进学困生健康成长。一、营造幸福，让学困生感受关爱幸福是我们人生的追求人生的境界的最高标准，同样学生在学校也是要有幸福感的。学校是教书育人的圣地，但是学生的潜质和能力不同，这样就导致在一些学生在学习方面存在一些困难、并在身心方面产生一些不良影响。但是我们的教育是要面向全体学生的，学校和教师要尽最大努力教育好每一位学生的，特别是让学困生能感受到学校学习和生活的快乐。因此，我们要为学困生这一弱势群体营造幸福，切身感受到学校和老师对他们的关爱，从而促进身心健康发展。教师作为学生教育的主要实施者，教师教学方法和情绪是为学生学习营造环境的主要因素。无论是班主任还是科任教师，在日常的教学和生活当中都要尊重那些学困生。因为被别人尊重是一个成长的需求。学困生有备尊重的强烈欲望，最为教师，如果能深入了解学生，那么学生的生活、学习中疑难问题就会在掌握之中，同时也可以通过实践和研究得到满意的解决方案。老师的一个眼神、一个动作、一声问候、一次谈话都可以让学生明白其中的道理，让学困生受到鼓励，从而促进其成长。这样老师真心的去对待学生，尊重学生，关爱学生、那么学困生就会感受到幸福，从而喜欢老师，进而喜欢老师的课堂，就会激发学困生的学习兴趣。由于学困生长期受到漠视和冷冻，身心发展受到阻碍，老师的关爱和鼓励就会让他们感受到幸福。没有爱，就没有教育。教师把爱给学生，就撬动学生探索世界、最求真理的童心，让他们感受到学习的困了，感受到人生的幸福。二、注重方法，让学困生积极学习学困生是一个特殊群体，他们的存在是由于多种原因造成的。有的学生是基础差，有的学生身心障碍造成的，因此要在教学中采取不同方法对待学困生，从而促进他们积极学习，健康成长。1.让他们回答自己想回答得问题学困生在学习方面有个共同的特点就是基础知识掌握的不够扎实，有时候简单的问题也回答不上来，因此，在课堂教学中，我们要多鼓励这些学生，让他们有胆量表现自己，大胆进行展示。每次在课堂提问的时候，我们会把本节课主要的知识的总结板书在黑板上，然后让学困生选择自己擅长的方面回来相关问题，能说多少说多少，哪怕是一个学习的一个知识的甚至是一小部分，我也对他们进行鼓励和表扬。这样学生受到鼓励后，就会有一种促动，在以后的课中会表现的越来越好。2.提问、展示的时候学困生优先随着“先学后教，当堂训练”教学模式在教学中实践研究，教师在进行了解学生学情，以学定教的时候。我们一般采取了优先检查学困生，或先让学困生回答问题，然后进行鼓励性的评价。当他们都回答不了，我们在选择其他学生回答补充。另外，课堂中我们也采取了有角色扮演这样的学习任务，让优等生和学困生同时表演的，学困生和优等生的表现都能得到好的评价，这样就会以此来激励学困生，他们展示的信心会更足，学习兴趣就会逐渐培养。3.分层布置学习任务和学习要求对学困生的教育也要有一定的要求，同时要进行合理的指导和引导。我们要根据这些的学生的特点和实际情况，采取不同的方法和手段，让他们循序渐进的去学习，从而在学生中打好基础，并建立学生兴趣，并无后面的学习做好铺垫。例如，基础知识的掌握，要求优等生和中等生：单词记忆不看汉语提示，正确背诵，对重要的课文还要全段背诵;对于学困生就要降低要求：单词记忆可以看着汉语提示来背诵，一次能背诵几个就是几个，但是也要熟练;课文只背诵里面重要的句型就可以了。三、个别辅导，让学困生提升成绩调动学生参与学习的积极性，让优生差生都能日有所得，产生成就感，孩子就不会害怕老师，害怕学校，会主动去学。要做到这必须利用心理学知识来调动孩子的学习积极性，寻找符合他们的年龄心理特点的教学方法，他们才会激发内动力，自主学习。因此对学困生有针对性的进行个别辅导我们有时候会发现，个别孩子很特殊，看你怎样，他就是不想学习。我们会很生气说：“那你干脆回家玩得了。”他却不肯，我们甚至真心的说“你在家玩多自由啊，又没有人管你。”他还是摇头，我们会认为他怕父母责备或是他真有悔改之心，其实真实原因不只是这，多半是孩子在家没有同伴，并且社会压力（别人都上学他不上，亲情朋友，熟人不好说）所以他真的不愿意回家玩。这时我们应该高兴，因为孩子还能够认识到学习的重要性，他还愿意呆在学校里，所以我们要